淺談如何將高中數學課堂還給學生

姚堯

隨著新課程改革的不斷深入、教師教學觀念與教學方法的不斷改進，以教師、書本為中心的傳統課堂已不再是主流，數學課堂正以嶄新的面貌出現在人們面前。華東師范大學教授葉瀾曾提出：“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”這是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。如今的數學課堂更加注重的是引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，通過能促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發揮學生的知識接受能力和思維能力，啟發學生的自主探究精神，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變。那么如何才能做到這些，將高中數學課堂真正還給學生，實現課堂有效性，是本文所要探討的主要問題。筆者通過教學實踐及文獻資料分析，探尋本論文切入點，從教學目標、教學過程、教學結果三方面闡述這個問題，并結合高中數學課堂教學案例，分析將高中數學課堂還給學生的重要意義。

一、確立有效的教學目標

無論是傳統的課堂教學模式還是新型課堂，課前的教學設計與三維目標的確立都是十分重要的。傳統的教學雖然也注重三維目標的關系，但在實際教學中只有知識與技能這個教學目標能夠落實到位，而另外兩個目標則是“名存實亡”。而新型課堂教學模式要做到是將課堂還給學生，那么如何來“還”，首先就是要確立有效的教學目標，正確處理三維目標的關系，并進行精心的教學設計。

“備學生”是關鍵的一步，要在充分了解學情的基礎上建立合理的設計結構和彈性化的方案，教學設計既是一份教案更是一份學案。不僅要思考師生活動的合理配置與目標，并且要對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心，不能簡單地指望在課堂上靠自己的經驗隨機應變。教師在新型課堂中更多充當的是導演的角色，教案就是劇本，學生就是演員，若想導出一部好戲，每個細節都要精心設計，也就是說在各個環節上都要指導學生并對學生提出相應的方法要求，從而引導學生把自己的主動自主學習作為認識思考的對象、有意識地注意自己的思維過程、思維方法，形成學習方法——掌握運用——強化遷移的鏈式結構，從而讓學生處于主體地位，真正地做他們自己學習的主人。

二、改變傳統的教學方式

建立新型課堂要改變傳統的教學方式，以學生為主導，建立“教與學”的有機整體而不是將教與學分成兩部分;要把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。要求學生按照一定的學習規程進行基本的訓練和初步的實踐，進而再通過自己的新的認識時循序養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法。

案例分析：在正余弦函數圖象這一節課中，改變傳統的教學方式，讓學生參與到實踐中會得到很好的教學效果。首先，教師利用多媒體向學生展示課件，通過幾何畫板等現代信息技術動態展示由三角函數線得到正弦函數圖象的方法，讓學生對正弦函數圖象有了初步的認識，再引導學生利用五點法畫出一個周期內的正弦函數圖象，讓學生去實踐、對比兩種方法得到的三角函數圖象，利用之前設計好的問題，逐步讓學生在觀察函數圖象的過程中發現正弦函數圖象的性質以及與余弦函數的關系。在教學中運用觀察發現、生活實踐、信息技術等教學方式實現有效教學。

三、注重課后的反饋和反思

對于新型課堂，教學結果也十分重要。在每天課堂的實踐中要不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種各類信息并及時的反饋回來，并進行反思。這是一個看似簡單卻收益頗多的過程，只有及時發現問題，不斷地總結經驗，才能把最優質的課堂帶給學生，并在后面的課堂教學中給與更有效的實踐。參加教研活動也是課后反思的一個有效途徑，發揮集體備課的優勢，集思廣益共同找出辦法解決，探討更多的方法去營造民主和諧的課堂氣氛，提高學生自主構建的能力，提出引發思維的提問策略，設置能啟發學生創造性思維的題型，從而實現課堂有效性。

高中生就像那初生的小鳥之所以富有魅力，是因為他們有一雙向外看并充滿好奇的眼睛，而那眼睛背后是一顆渴望飛翔的心。他們不需要機械的模仿這個世界，而是要去創造他們想要的世界。他們渴望探尋未知，渴望放飛靈魂，這是來自生命本真的呼喚。而新型課堂正是他們放飛理想的平臺，把課堂還給學生，一樣在高考中能綻放光芒，和雨后方晴一樣燦爛，與蓓蕾初綻一樣動人，更像小鳥出殼須臾間一樣震撼！

責任編輯 徐國堅