引入微課優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

朱光桃

摘 要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，生活中“會(huì)用”數(shù)學(xué)。那么，要怎樣才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率呢？微課是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行5～8分鐘精確詳細(xì)的講解而錄制成的小視頻。它具有兩個(gè)顯著的特征，一是以視頻的方式播放;二是在于微課的“微”。微課程內(nèi)容少，時(shí)間短，能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞和注意力分散。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的。精彩的、重點(diǎn)的環(huán)節(jié)也只有十分鐘。把這些短小的精彩片段錄制成微課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生利用微課指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為了可能。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中實(shí)施一些比較有效的方法。

關(guān)鍵詞：微課;優(yōu)化;學(xué)習(xí)效率

一、營(yíng)造良好氛圍，讓師生關(guān)系和諧

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的參與者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴、好朋友。”我們應(yīng)從講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生中間，真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師平易近人、和藹可親，樂于和教師交往，只有在這種民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、積極地投入學(xué)習(xí)中去。

又如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的筆算”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有了20以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，所以課一開始，我就以故事導(dǎo)入老師邊講邊表演，這時(shí)候老師和學(xué)生就是一幫朋友，心與心之間沒有距離。在這種和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的張揚(yáng)，創(chuàng)造性思維得到較全面的開發(fā)，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)始于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使認(rèn)知活動(dòng)成為一種求知的“自我需要”，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，使他們成為樂學(xué)者。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”知識(shí)點(diǎn)過程中，小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算不是很熟悉，所以帶有一定的抵觸心理也在情理之中，他們既沒有學(xué)習(xí)興趣也沒有知識(shí)基礎(chǔ)，難以完成后面的計(jì)算。鑒于學(xué)生的此種情況，老師為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)方面的任務(wù)，老師讓學(xué)生在5分鐘之內(nèi)做完多媒體上的15道分?jǐn)?shù)乘法試題，5分鐘之后要進(jìn)行抽查提問。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的壓迫感，在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了在提問時(shí)回答得上老師提出的問題，都帶著壓力開始計(jì)算試題，部分學(xué)生剛開始并不十分樂意，等做完一兩道習(xí)題后發(fā)現(xiàn)并沒有那么大的難度，因此很小的成就感便涌上心頭，他們?cè)谟?jì)算過程中狀況越來越好，他們可以通過進(jìn)行計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得他們自己的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠有所提升。

三、引進(jìn)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

把游戲引進(jìn)課堂，寓教學(xué)于游戲之中，有助于學(xué)生眼、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、引入微課，讓學(xué)生在課后針對(duì)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

例如，在講解“平行四邊形與梯形”知識(shí)過程中，老師利用微課播放出部分日常生活中常見的平行四邊形與梯形，老師讓學(xué)生通過觀看圖片歸納出平行四邊形與梯形有什么特點(diǎn)。在問題的推動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)從這部分日常生活常見的圖形中主動(dòng)地探究它們的相似處和不同處，有助于明晰地了解平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。老師還讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在周圍實(shí)際生活中哪些圖形屬于平行四邊形或梯形，當(dāng)學(xué)生把答案講出來之后，老師就播放圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看對(duì)比，看它們是否符合平行四邊形或梯形的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生可主動(dòng)地探究生活中存在的數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧學(xué)生的差異，不能“一刀切”，這樣教師是輕松了，可是苦了孩子。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)自己充滿信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“三角形特性”這一內(nèi)容時(shí)，有一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生畫出三角形的高，三角形按角分可分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。前兩種高的畫法大部分學(xué)生都能在課堂上較好地掌握，可鈍角三角形有兩條外高，大部分的學(xué)生在課堂中很難掌握，這時(shí)候老師可以把畫鈍角三角形的高制作成微課，先在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生嘗試學(xué)著畫，課后老師可以把微課發(fā)送到家長(zhǎng)微信群或者班級(jí)郵箱，讓無法當(dāng)掌握的孩子回家后再反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)，通過一定的練習(xí)也能很快掌握鈍角三角形高的畫法。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分利用新教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅