小學計算機教學中趣味性教學策略研究

鄧權英

摘 要：隨著國家的發展，社會的進步，國家越來越重視教育的發展和創新。而隨著國際信息化速度的加快，在小學教學當中進行計算機技術教學工作就顯得非常重要，就需要人們更加重視這門課程。因此在小學計算機課程教學當中教學方式也是在不斷地進行改進與創新。教師應尋求能夠真正帶動學生學習積極性以及學習興趣的方法來進行計算機這門學科的教育工作。在不斷地探索和研究當中發現趣味教學法在計算機教學中的應用能夠很好地帶動學生學習的興趣，因此主要對趣味教學法在小學計算機課堂教學方面的策略展開論述。

關鍵詞：趣味教學;小學生;計算機教學;策略

為迎合學生的需求，在計算機教學工作當中產生了趣味教學的方式。趣味教學法的基礎就是在原有的教學方式之上，通過不斷創新和改進，逐漸產生的一種符合大眾需求的教學方式。趣味教學法在實際當中的運用是老師根據學生所學的內容進行結合，對一些計算機課程當中的死知識讓其能夠擁有一個幽默的解釋，由此可以在學習過程中為學生帶來一些真實的體驗，從而讓學生能夠更好地對知識進行掌握和了解。趣味教學可以很好地帶動起學生在學習中的熱情和激情，充分地激發學生對學習的興趣，更加有利于學生思維的發展，從而讓學習效率得到很大的提高。

一、趣味教學的作用

1.提高學生學習的積極性

趣味教學法能夠讓學生在枯燥的學習當中獲得快樂，讓原本覺得枯燥的學生對計算機這門課程產生興趣。利用快樂學習的方法能夠消除小學生對計算機的陌生感，能夠很好地幫助學生克服在操作當中所遇到的一些困難。而其根本的意義就是能夠為小學生在計算機的學習當中創造出一種學習的情趣，從而讓小學生能夠更加積極主動地去獲取他想得到的知識，讓學生能夠始終保持一種積極樂觀進取的狀態，讓學生能夠在學習當中提高學習效率和學習質量，進而讓小學生愛上這門課程，每天都盼望著上這節課，讓小學生能夠更加積極主動地參與到學習當中，而不是老師強制學生參與學習。因此在小學信息課程的教育當中采用趣味教學的方法能夠很大程度上提高小學生的學習積極性。

2.提高學生的理解能力

由于小學生的思維都是比較活躍的，因此教師在上課的時候，只要對學生進行一定的引導工作，就能夠起到非常有效的效果。小學生在學習計算機這門課程的時候會產生陌生感，讓小學生在這個階段接受這些知識很難讓他們理解，因此這就需要在教學當中采用趣味教學方法，老師在教學當中將幽默語言和課本知識相結合，讓學生在課堂上聽得津津有味，跟著老師的思路走，因此便能讓學生很快速地掌握這些知識。因為學生對知識掌握能力增強，從而間接培養了小學生對這門課程的理解能力。因此在小學信息課程的教學當中，趣味教學能夠讓學生的理解能力不斷增強。

二、趣味教學在教學中的應用

1.興趣鼓勵法

為了實行快樂教育，首先需要的就是進行全面教育，照顧到每一個學生，在學習當中一些尖子生往往總是能夠受到老師的關注，從而讓那些學習稍有困難的同學被忽略。這就需要老師在教學當中施行差異教學，因人而異，充分發揮不同層次學生的個性。例如在教材中需要學生掌握的基礎必須讓每一位學生都掌握，而在理解和掌握的同時一些有能力的同學可以進行適當的提高，從而能夠在課堂上為學習有困難的學生創造更多的機會。在上課的同時一些簡單的問題可以讓學習有困難的學生回答，適時進行表揚，從而調動起他們的積極性，培養他們對學習的興趣。讓學生對學習的興趣被激發起來，從而就能讓趣味教學方式在信息教學工作中發揮出其本質的作用。

2.任務驅動法

所謂的任務驅動就是教師在上課前提前做好準備工作，切實制定符合小學生實際的相關任務。然后在教學的過程當中以學生作為主體，學生就需要有學習的主動性，通過自己的積極思考才能夠獲得想要的知識。而在課前老師進行相應教學任務的布置工作能夠很好地將學生引入設定的情境當中，從而提高小學生對計算機學習的主動性。一定要讓老師與學生成為朋友而不是敵人，因此在教學當中老師適當地進行問題情景的創設，從而向學生提問，這不僅能夠促進師生之間的友誼，還能夠帶動學生的學習積極性。在提出問題的時候，讓學生獨立進行思考，讓學生能有一個思考和想象的平臺，從而激發學生活躍的思維，讓學生逐漸產生質疑精神，這就活躍了課堂氛圍。因此在教學當中合理地采用趣味教學法非常有意義。

隨著社會的進步和發展，課堂上的學習重心應該從以應試為主，興趣為輔，變為以興趣為主，應試為輔。在保證不打破原有教學計劃的同時，教師利用趣味教學的方法來對學生進行計算機的教學工作，讓學生能夠在快樂學習的方式之下積極主動地去學習，提高學生對計算機這門課程學習的積極性。因此趣味教學在小學生的計算機課程教學中就顯得非常有意義

參考文獻：

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編輯 郭小琴