基于智能紙屏同步課堂教學系統的數學復習課教學設計

趙慈晶

傳統數學復習課基本上采取老師講、學生練的形式，學生的參與程度不高;且缺少實時反饋的教學工具，教師難以及時發現問題、精準點撥，導致復習進度緩慢，效率較低。自本學期初，我校引進“師同霸方”智能紙屏同步課堂教學系統以來，從本質上改變了傳統復習課的教學模式。

基于該系統提供的題卡測驗功能，教師備課階段根據學情或已有的電子版教學試卷設計對應的題卡。在規定的時間內，學生用系統提供的同步板教學工具獨立完成答題，由系統自動批改客觀題或學生互評主觀題，生成評價數據。教師借助統計圖表，實時發現學生存在的問題，進行精準點評。教師還可以保存課堂數據，使用筆跡回放功能分析學生的思維過程，精準找出學生出錯的原因。教師可以設計以下四類不同題卡。

一、考點題卡的設計

傳統復習課模式首先是教師引導學生進行考點梳理，接著學生做練習。此過程學生參與性較差，耗時較長，需近20分鐘。在融合信息技術的新課堂模式下，筆者以復習目標為導向，首先在備課階段制表分類羅列考點，接著利用該系統提供的題卡測驗功能設計相關考點題卡。課堂使用題卡時，讓學生參與構建知識體系，顯著提高了課堂復習效率。同時，利用該系統的實時同步反饋，精準點撥，從而達到有效溫故之目的。

系統自動閱卷，自動生成成績統計圖表。如果教師發現某個考點得分率均低于50%，說明學生對該考點遺忘嚴重。教師及時通過課堂互動窗口有針對性地選取有問題的學生電子面板，與學生互動，精準點評，從而調動學生的課堂復習積極性。此環節設計的考點題卡，采用以練代講、精準點撥的方法，將傳統的近20分鐘復習環節縮短為僅8分鐘，實現了高效溫故。

二、鞏固題卡的設計

有數據顯示，在學習20分鐘以后知識就被遺忘42%。因此需設計鞏固題卡，進行有效查漏，促使知識在學生記憶系統中貯存。本文采用學生演練、同桌互評、組內糾錯、教師點撥的方法，整個過程壓縮為14分鐘。有效查漏、強化基本技能，實現第二次復習的循環。具體而言，鞏固題卡由兩部分組成：一是由若干與前述復習內容相關的單點知識結構水平選擇題、填空題;二是多點知識結構水平的簡單解答題。

鞏固題卡的選擇題和填空題要求學生用3分鐘時間完成，教師注重學生對解答題的答題情況了解。由于能及時對學生進行評價，學生熱情高漲，借助系統自動批改生成的評價分析表，一方面查知識的缺漏，另一方面查學生的缺漏，老師及時了解到有多少個學生達成教學目標。

三、中考模擬題卡的設計

學生對中考題型不太熟悉，答題信心不足。為此教師薈萃近幾年廣東中考真題的常考題型，優化設計中考模擬題卡，讓學生進行真題演練，明確考試的重點和難點，通過題卡的實時反饋功能，使復習起到事半功倍的作用。學生在智能同步板上獨立答題和互評，教師借助統計數據，精準點評。讓學生直面中考，有利于提高自信心，實現第三次復習循環。

四、檢測題卡的設計

通過三次循環演練，學生是否已經達成復習目標，需要進行全面評價。為此，筆者再精選5道題目設計檢測題卡，對學生進行整體測評，題卡總分100分。通過檢測題卡的訓練，促進學生的知識記憶保持得時間更長。該環節的學生演練、互評、幫扶僅需時8分鐘。通過實時反饋評價，檢驗復習目標的達成程度，實現第四次考點核心循環復習。

學生限時小測，根據成績統計結果，組內幫扶糾錯。教師可根據保存的課堂題卡檢測數據，為每周微循環檢測題卡的設計及跟蹤輔導提供了可靠、鮮活的學情。另外，還可以把學生課堂檢測情況及時反饋給學生家長，家校共同努力，幫助學生進步。

基于智能紙屏同步課堂教學系統的題卡設計功能，設計四類題卡進行中考復習，使教學效率大為提升。信息技術與中考復習課的深度融合，讓學生體驗到主動參與的樂趣，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，使學生做到有效溫故、高效演練、實時反饋，實現了教師少講多練、精準點評的高效課堂教學效果。

責任編輯晁芳芳