淺談如何從教語文中教做人

杜馥恂

著名作家柳青曾經說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步。”初中階段就是這緊要處中的關鍵一步。在這一階段，同學們開始用自己的眼光審視周圍的世界，用自己的意志支配自己的行為，獨立意識明顯增強。特別是現在“00后”的青少年兒童，思維活躍、心智早熟、行為大膽，但為人做事往往是自以為是、隨心所欲、不顧后果。因此，更需要對他們加強教育和引導，推動他們樹立良好的思想品德、正確的價值觀念和健全的人格操守，為他們走好以后的人生道路奠定扎實的基礎。

語文學科包含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，在塑造學生人格方面有著得天獨厚的優勢，是對學生進行思想道德和人格品行教育的一個很好的載體。筆者認為，要在以下四個方面下功夫：

一、以身作則，樹立標桿

老師是學生的直接榜樣，其言行舉止對學生的影響是深刻而持久的。因而，作為學生人生道路引導者之一的語文老師，自身需要具有良好思想品德、價值理念、人格操守和言行舉止。

記得剛開始踏上三尺講臺那年，有次語文課講解《荷葉母親》，順帶提及兩岸問題，立即有個別不和諧的調侃聲說“我要成為國民黨……”，其他同學頓時安靜下來想看看我怎么處理。起初我有些尷尬，想直接批評學生價值觀有問題，但又覺得這樣的做法不妥。于是，我冷靜下來，簡略地分析了目前中小學及高校人才培養目標、兩岸的關系及國共關系等，再話鋒一轉，真誠地對該學生說：“只要你樹立遠大理想并腳踏實地地學習和成長，我們堅信，未來你不僅可以加入國民黨，還能促和國共兩黨的第三次戰略合作，那時祖國母親的統一大業就可以交由同學們去實現了……”那時全班響起了熱烈的掌聲，讓我終生難忘。

二、平等相待，拉近心距

語文老師在教學授課過程中，要引導學生學會如何做人，必須首先做到和學生平等相處，經常和學生談心交流，深入了解學生的想法，想辦法拉近與學生們心靈的距離。唯有如此，師生之間才能產生共鳴，在情感和思想上同頻共振。

當學生感受到了老師的真摯感情和真心實意，自然而然會向老師敞開心扉，主動跟著老師的思路和步伐前行，主動接收老師傳達的思想和觀念，主動朝著老師指引的方向發展。如果老師在教育教學過程中，以一種居高臨下的姿態對待學生，采取專制式或訓導式的教學方法進行授課，用老師的規范來統一和管制學生的思想和行為，會使得這個階段本來就比較叛逆的學生更加不聽教誨，甚至造成學生與老師之間針鋒相對，不要說教做人，連具體的語文知識傳授都會出現嚴重的問題，使教學效果大打折扣。

三、挖掘資源，選好內容

語文課蘊含著豐富的人生道理、積極的人生態度、健康的人生理念、正確的人生觀念，相對于其他課程，在開展道德教育方面有獨特的優勢。初中語文課程中，比如課文《再塑生命的人》，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事，通過不同時代、不同國度孩子們的學習生活，給學生以啟迪;又如課文《傅雷家書兩則》，講述了傅雷寫給兒子傅聰的兩封家書，體現了傅雷能從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更展示出崇高的人生境界……這些文章都在字里行間闡述了應該如何為人處世，學生們在學習時自然會受到熏陶。語文老師在教育教學過程中，要結合課文充分挖掘此類資源，并在授課時充分加以引導。

四、豐富形式，活躍氛圍

在教學授課過程中，如果語文老師單純地灌輸大道理，講述空洞的理論，是很難引起學生們的興趣的。特別是初中階段的學生，更加不會接受枯燥、單向的教學方式。因此，初中語文老師想要把如何為人處世融入課堂，就需要豐富教學形式，活躍課堂氛圍，提升學生們的熱情和興趣，特別是要讓學生參與其中，自行感受，自行思考，自行體會，師生之間形成雙向交流。比如，在講授《背影》這篇課文時，讓學生講講自己與父母之間的故事，引導他們尊敬長輩、孝順父母。又如，在平時可以多收集一些熱點新聞、話題等學生們感興趣的課外素材，在課堂上講給他們聽，讓他們談談自己的觀點、想法和看法，從而引導他們學習如何為人處世。

初中階段的學生容易受到外界的影響，但也有利于教師塑造其思想。作為初中語文老師，一定要在教授知識的過程中教導學生做人，引導他們健康茁壯成長。

責任編輯 晁芳芳