小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的名畫欣賞探析

摘 要：從當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢來看，深化教學(xué)改革已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的人才的重要舉措。在小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)中，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需要注重在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化。基于此，本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)名畫欣賞現(xiàn)狀加以闡述，并就名畫欣賞教學(xué)質(zhì)量提升措施進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);名畫欣賞;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0066-02

引 ? ?言

在小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)中，為開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的審美能力，就需要教師開展名畫欣賞教學(xué)活動，讓學(xué)生在名畫欣賞中吸收美的內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)名畫欣賞活動現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深化推進，小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)要求以及方向發(fā)生了變化。通過美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，就顯得比較重要。在美術(shù)教學(xué)中，名畫欣賞活動的開展，有助于學(xué)生了解更多的美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力以及審美能力[1]。從人類社會歷史發(fā)展進程來看，美術(shù)作為文化行為，是在思想表達以及情感表達和交流中所產(chǎn)生的。在新的教育改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作將名畫欣賞作為重要的教學(xué)方式就顯得格外重要。欣賞教學(xué)是學(xué)生美術(shù)教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容（如繪畫、手工、欣賞），欣賞課程的開展有助于提升學(xué)生的感受理解能力。在這一新形勢下，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及年級教學(xué)需要，創(chuàng)新名畫欣賞課程內(nèi)容，選擇比較適合學(xué)生的名畫進行教學(xué)，有助于提升學(xué)生的美術(shù)感受能力以及欣賞能力。

2.教學(xué)問題

在開展名畫欣賞教學(xué)時，教師需要從多方面考慮。筆者從實際教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，名畫欣賞教學(xué)還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下三方面。

首先，審美體驗比較淺。小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)需要教師結(jié)合實際教學(xué)需求及時優(yōu)化和調(diào)整，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。名畫欣賞教學(xué)活動的開展，要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，唯有如此，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。從具體名畫欣賞教學(xué)來看，教師對美術(shù)欣賞活動雖有一定的認識，但在名畫欣賞的美術(shù)理論功底方面還比較弱，缺乏欣賞能力，也忽視了繪畫語言背后所傳遞的情感，這使得學(xué)生的審美體驗比較淺。

其次，名畫作品選擇不科學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)名畫欣賞活動開展方面，教師要注重內(nèi)容的優(yōu)化，名畫的選擇要結(jié)合學(xué)生年齡以及年級教學(xué)要求而定，如此才能發(fā)揮名畫欣賞教學(xué)的積極作用。但在實際教學(xué)中，教師對名畫作品的選擇存在隨意性。19世紀以來，藝術(shù)家流派較多，印象派、立體主義派和表現(xiàn)主義等有諸多經(jīng)典名畫作品，但并非每個名畫作品都適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)。有的美術(shù)教師在選擇名畫欣賞作品時，沒有結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律和特點，影響了名畫欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。

最后，教學(xué)活動質(zhì)量低。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要靈活運用教學(xué)方法。名畫欣賞教學(xué)活動的開展能從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。一些教師在教學(xué)中為追求表現(xiàn)形式，將能用到的策略方法統(tǒng)統(tǒng)用上，如多媒體、音樂、自由創(chuàng)作、情境表演等，但并沒有和名畫欣賞教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合起來，造成模式化。在課堂上，教師沒有從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動中主動性不高，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量低下。

二、小學(xué)美術(shù)名畫欣賞教學(xué)質(zhì)量提升措施

1.名畫欣賞注重引導(dǎo)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中，在名畫欣賞活動開展過程中，教師要充分注重方法的靈活運用。藝術(shù)源于生活又高于生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)感受能力和理解能力，教師就需要在名畫欣賞教學(xué)活動開展中注重質(zhì)量的提升。教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性為基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的方法挖掘?qū)W生的審美創(chuàng)造潛能，從而促進學(xué)生審美能力的提升。人天生就有創(chuàng)造力，由于受不同年齡以及認知的影響，學(xué)生在事物認識上存在局限性，所以在把握能力上不如成人。學(xué)生表現(xiàn)出的奇異思維方式以及新奇的想法是成人無法取代的。因此，在名畫欣賞教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生的生活角度出發(fā)開展名畫欣賞教學(xué)活動，如可在美術(shù)角布置名畫復(fù)制品，讓學(xué)生在生活中耳濡目染地感受名畫的魅力和名畫作品的美，從生活出發(fā)影響學(xué)生。

例如，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的名畫欣賞教學(xué)，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進入審美情境。小學(xué)生的認知以直覺行為為主，進行引導(dǎo)時要通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)揮思維感知能力，欣賞名畫作品，這對提升學(xué)生美的敏銳感知力起到積極的作用。如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞馬克思的《藍馬》這一作品時，教師在課堂上可通過幻燈片讓學(xué)生欣賞，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)問題：“畫面中的動物是什么？是怎樣的形態(tài)？在做些什么？”讓學(xué)生從觀察的角度感知名畫內(nèi)容，問題引導(dǎo)有助于學(xué)生集中信息點，逐漸提升其感知能力。

2.名畫欣賞注重生活化

新課程理念要求提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師從多方面進行思考，注重教學(xué)方法的多樣化運用，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)需要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，因此，要求教師扎根學(xué)生生活，在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展名畫欣賞教學(xué)活動，才能真正有助于學(xué)生理解名畫作品內(nèi)容。欣賞名畫時，教師應(yīng)從生活中選擇欣賞素材，把握好選材的質(zhì)量，這能夠調(diào)動學(xué)生參與名畫欣賞活動的積極性，并容易引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受到名畫作品的生活特點。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師在選擇名畫作品時，要與生活題材相聯(lián)系，拉近學(xué)生和名畫作品的距離。如在教學(xué)畢加索《夢》作品時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考懷孕的阿姨在做什么、想什么，怎么會摸肚子？在教師的分析下，學(xué)生知道了阿姨要當(dāng)媽媽，這有助于讓學(xué)生感受母愛，將思想和生活內(nèi)容相聯(lián)系，使其感受母親為自己所付出的努力，這對學(xué)生親孝觀念的培養(yǎng)能夠起到積極作用。教師選擇名畫作品時，通過與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞名畫過程中感受樂趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生參與、欣賞、學(xué)習(xí)的積極性。

3.名畫欣賞挖掘?qū)W生審美潛能

小學(xué)美術(shù)教師在開展名畫欣賞活動時，要注重對學(xué)生審美創(chuàng)造力的挖掘，讓學(xué)生從欣賞名畫中提升審美能力以及創(chuàng)造能力。如欣賞凡·高的《星空》作品時，學(xué)生在看到奇妙的天空后，可嘗試采用滾動以及轉(zhuǎn)動的線條來表現(xiàn)云彩以及風(fēng)，這樣能夠?qū)嬅娴膭討B(tài)效果呈現(xiàn)出來。學(xué)生在這一過程中就能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在欣賞中受到啟發(fā)。再如，在教學(xué)富加爾的《我與村莊》作品時，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，打開學(xué)生思路，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。有的學(xué)生畫的是飛起來捉蝴蝶，有的學(xué)生畫的是乘坐列車。在創(chuàng)作活動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到呈現(xiàn)，這樣就使學(xué)生在名畫的欣賞過程中有更大的進步，從整體上促進學(xué)生審美創(chuàng)造能力的提升。

結(jié) ? ?語

總而言之，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中名畫欣賞活動的開展，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在欣賞名畫的過程中，發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性，不斷提升其審美能力。通過對名畫欣賞教學(xué)的探究，教師要進一步深化對課程教學(xué)重要性的認識，這有助于美術(shù)名畫欣賞教學(xué)活動的順利開展。

[參考文獻]

蔡璐焱.淺談小學(xué)美術(shù)的名畫欣賞教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，12（1）：243.

作者簡介：辛丹丹（1991.12—），女，山東青島人。