優化物理課堂教學，提高學生學習效益

張玉峰

課堂教學是教學工作的核心，要減輕學生的課業負擔，提高學習效益，必須以優化課堂教學為根本，優化課堂教學的每一個環節。我從以下幾個方面進行了嘗試，取得了良好的效果。

一、明確目的、任務具體

教師組織一堂課，首先要把握教學大綱要求，根據教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面要明確哪些應該知道理解，哪些應該掌握。在能力、德育教育方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫串在學習知識、技能的過程中。在教學過程中，教師還要隨時注意學生反饋的信息，及時調整教學過程和方法與策略，以適應不斷變化的教學實際，謹防教學上出現的盲目性和隨意性。

二、優化知識教學

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在物理教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。因此，教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又富有幽默感，同時還要吐字清晰，速度適中，抑揚頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種重要手段，好的板書不僅能夠幫助教師充分表達講課的步驟和內容，使知識系統化，條理化，體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;同時還便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。

三、優化教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

物理教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習物理，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習物理時，對實驗現象興趣濃厚，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術語和原理，造成知識上的脫節，甚至產生學習水平分化，這就要求教師要有針對性地下功夫，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，激發和發展學生探索、求知的內在動機。以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。

四、優化實驗教學

物理學是一門以觀察與實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生探究實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。通過科學探究活動，學生不僅可以學到科學知識，還可以體驗科學的過程、了解科學方法，可以受到科學價值觀的熏陶。養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教最終要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不只要滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。因此只有優化課堂教學，才能最大限度地提高學生學習效益。