用欣賞和發展的眼光看待每一位學生

徐曉飛

經過校長的介紹，我才認識了《給教師的建議》這本書，并認真地閱讀了，書中共談了一百條建議，每一條談一個問題，從不同角度講述了現代先進教育思想：有如何正確對待、教育學生的;也有在教育過程中教師該如何去做的。有生動的事例，也有精辟的理論，很多都是教育教學中的實例。

讀了這本書我收獲很大，書中提到《評分應當是有分量的》，對我的感觸很深。蘇霍姆林斯基說：“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”等建議對于我們現在的教學有著很現實的指導意義，盡管我們現在進行課程改革了，對學生的評價已不僅僅限于分數了。形式多樣化，但在教學中，存在一些弊端。怎樣對學生進行評價呢？

教師的一言一行，一舉一動都影響著學生，甚至影響他們的一生。因此，教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。不可否認，許多教師也是愛學生的 ，但他們愛的都是一些“金鳳凰”“白天鵝”，而對像三毛一樣的 “問題學生”輕則不屑一顧，重則呵斥、羞辱，結果反而造成了這些學生的逆反心理。泰戈爾有一句愛情詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”我們不妨將這句詩移用到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。因為寬容是愛的甘露，寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。

要根據學生的心理承受能力，不一下給學生提很高的要求，使學生“望而生畏”而從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可以摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上。”作為教師，不能對他們的努力視而不見。評價過程中我著眼于學生創造性學習的過程，無論他們交上來的作品水平高低，不需要從他們畫的像不像來評價，關鍵是只要能把自己的想法給畫出來就可以了，根據學生的具體情況及時努力的發現他們的閃光點，給予積極的肯定。學生們在下面有說有笑地翻閱傳遞著各自的作品本，有很多學生按捺不住內心的興奮，竟然打出勝利的手勢嘴里還喊著“耶”，笑的是那樣的開心。所以只要在原有的基礎上有進步就給予鼓勵性評價。所以我們應用欣賞的眼光看孩子，善于捕捉閃光點。對學生的表現做出肯定評價，使每個學生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。

書中提到只有當教師和兒童之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒。后進生也需要教師為他創造一定的機會，他的“閃光點”才會被人所知，被人所賞。有些教師甚至學生都認為學困生是什么都差什么也做不好。殊不知，學困生的“閃光點”就是這樣在他人的壓抑下，漸漸熄滅了它的火花，到最后自信心隨之而去，緊跟來的是自暴自棄和自卑。一個好的機會對于成績好的學生來說可能習以為常，然而對于學困生來說，那可能就是他的新的生活起點，甚至會是他人生的一大轉機。所以我們一定不能一票否決他們，從而使學困生某些長處被壓制，不能發揮，否則，對于學困生來說真是不公平。所以我們應給他們創造閃光的機會，讓他們品嘗到成功的滋味，讓他們在體驗中找回自己，何嘗不是一件讓人快慰的事情。

總之，必須用欣賞和發展的眼光看待每一位學生，課堂評價中如果多一點欣賞鼓勵，多一點尊重寬容，對他們的學習熱情予以肯定，表揚并保護他們的參與意識，鼓勵他們動手嘗試。幫助他們建立自信與自尊。因為自信與自尊的重要性遠遠超過課程本身。這么一來，學生的主體性體驗越來越強烈，主體意識得以增強，同時進一步提高了他們參與整個活動的積極性、自覺性。讓每一位學生體驗到成功的快樂，學生的心態開放了、自由了、不受壓抑了，那創造火花定能像撲不滅的火焰那樣燃燒起來，像流不完的泉水那樣噴涌出來，使之成為一個充滿想象自我挖掘的人。教育永遠不能說“你不行”重要的是要找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫，開啟每一個學生的心扉，使我們的美術教育真正走進學生的心里。