初中英語翻轉課堂教學模式創新應用研究

趙琴

（貴州省畢節梁才學校，貴州 畢節 551700）

翻轉課堂與傳統教學方式最大的不同就在于，傳統教學方式完全忽視了學生的學習體驗感，教師授課模式過于單一，整個課堂沒有活力；教師單一地教授課本知識，學生被動地整理筆記、完成課后作業。教師與學生之間沒有形成平等的關系，教師往往忽視了學生的心理波動，學生也不會主動找教師談心，溝通自身的真實想法。“翻轉課堂”大大加深教師與學生之間溝通，教師通過輕松地授課方式、精彩的教學環節，及時為學生解答疑慮，學生對新知識進行快速消化吸收，從而對英語學習充滿信心。

一、翻轉課堂的定義和特征

“翻轉課堂”作為一種橫空出世的教育模式，打破了人們對于英語教學的傳統觀念。對教學思路、教學技巧進行全方位整合改變教師固有形象。教師積極融入到學生之中，與學生成為朋友，及時解決學生生活學習中遇到的問題。學生在課堂上可以自由安排學習時間，通過同學之間的互相討論、相互解答，完成基本的英語學習任務。學生遇到難以解答的問題，請教教師進行集體解答，大大提高了學生學習的自主性和學習效率。

“翻轉課堂”作為一種全新的教育方式，要求教師及時作出全方位的調整成為了學生的引導者，教師不再是一個刻板的形象，而是通過親切的溝通與學生進行深入的交流。教師在不斷地溝通中激勵學生不斷學習激發學生的潛能，使學生對英語學習充滿興趣。同時教師需要不斷豐富自身知識，將有益的知識傳輸給學生。在新型教育模式下，教師需要保持極高的知識敏感性、扎實英語功底、優秀的語言表達能力。根據中國教育條件的現狀而言，傳統課堂中的學生普遍較多，教師難以對每個學生都進行差異化管理和細致監督。在國內實行“翻轉課堂”的首要挑戰就是減少班級的人員容量，使得教師有精力關注每位學生的學習、心理狀況，培養學生的合作意識，讓學生在合作競爭中，不斷練習自身的英語表達能力。英語學習是一個日積月累的過程，需要學生有足夠的毅力和耐心。

二、在我國初中英語教學中建構“翻轉課堂教學模式”的必要性

隨著互聯網科技的飛速發展，中學學生需要更加熟練地掌握英語來適應當今社會的發展。發達的網絡為學生學習英語提供了多種多樣的途徑，學生可以通過與外國友人的交流、參加社團活動、聽英語歌曲等多種方式吸收英語知識。教師應積極為學生提供學習英語的方法，運用多媒體教學等多種教學手段，培養學習英語的熱情。口語教學是英語教學的重中之重，教師與學生之間應多進行口語交流，日常的生活中鍛煉學生嚴謹的思維和表達的邏輯性，增強英語教學的實用性，減少“啞巴英語”的出現概率。

教師作為英語教學的引導者，將逐漸將自己的工作重心放在教學方案的整理以及教學方式的豐富多變上。學生的主要精力還是在學習目標的完成上，但絕不是只注重單一的學習成績。在現代社會學生只有單一的學習成績是遠遠不夠的，需要聽、說、讀、寫等多方面的素養。英語學科有別于其他學科的重要一點就在于，其實用性較強，學好英語，學生將會受益無窮。

三、初中英語教學中“翻轉課室教學模式”的構建

“翻轉課堂”提高了對教師綜合素質的要求，教師僅僅教授課本內容是遠遠不夠的。每位學生都是獨立的個體，學生需求各不相同，教師應因材施教尋找最適合學生的教育方案。教師應對英語教學的走向有著敏銳地洞察力，不斷培養學生的社會實踐能力，讓學生勇于“說出來”堅持練習英語口語。教師應不斷糾正學生的錯誤，學生在不斷的改正過程中實現長足進步。

英語的語言教學，應運用大量的時間培養學生的英語語感，設立規定情境讓學生設身處地地了解英語文化。學生在辯論、演講、課外交流等課外活動中不斷鍛煉自身，增強自身社會實踐能力。教師可以組織一系列的課外實踐活動，讓學生在合作與競爭中，鍛煉自身的創造力。教師可以將家庭作業改為多種方式進行，以動手操作為主創新實踐為輔，實現個性化教學，讓學生在完成家庭作業的過程中學習英語知識。

中國的“翻轉課堂”教育起步較晚尚未形成完整的理論體系，在實踐經驗方面也遠遠不足，因此廣大教育工作者應積極吸收國外的先進教育經驗不斷鉆研，將國外已經成熟的教學理念和教學方法應用到國內，與國內學生不斷磨合。教育工作者要秉持著謹慎認真的態度，敢于突破、不怕困難，教育改革不會是一馬平川的，需要廣大的教育工作者堅持不懈的努力。初中英語的教育改革刻不容緩，教師們應多借鑒美國、英國等發達國家的課堂模式，逐步優化現有的課堂教育模式，使學生逐漸摒棄之前“死讀書”的學習模式，將課本知識活學活用。