高中化學教學生活化研究

金煒喬

（閬中市千佛初級中學校，四川 閬中 637400）

化學是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科。在日常生活中，化學現(xiàn)象隨處可見，合理將化學教學生活化，更有助于激發(fā)學生對化學學習的興趣。新課改后，要求高中化學更貼近生活，加深學生對于化學課程的理解，引導(dǎo)學生對化學產(chǎn)生探究的興趣。通過理論知識的學習而對生活中的化學現(xiàn)象有更好的理解，幫助學生探索化學的奧妙，培養(yǎng)非應(yīng)試教育的社會型人才。

一、化學教學生活化的重大意義

高中化學建立在初中化學的基礎(chǔ)之上，內(nèi)容變得更加復(fù)雜，知識點也更豐富。對于抽象、復(fù)雜且繁瑣的知識點，不可避免的，學生會對化學產(chǎn)生厭倦。久而久之，失去了化學學習積極性。新課改后，化學教學更注重以學生為主體，尊重學生發(fā)展，回歸生活?；瘜W教學生活化讓人們更注重日常生活中切實存在的問題和現(xiàn)象，通過在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并利用自己所學知識解決問題，讓學生收獲解決問題帶來的滿足感。不僅能加深學生對于化學課程的理解，豐富化學知識，還能讓學生在有趣的探索活動中獲取解決實際問題的能力，感受到化學的魅力。教師可以在豐富的教學手段之外結(jié)合生活經(jīng)驗，以日常生活舉例，讓化學學習不再枯燥，讓每一位學生都能夠參與到課堂學習之中來?！芭d趣才是最好的老師”，高中時期是充滿好奇心與探索欲的時期，積極引導(dǎo)，讓學生們更好地體會化學的真諦。

二、利用實驗培養(yǎng)學生探究能力

發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到化學實驗中來，探究性實驗是化學科學的本質(zhì)特征之一。在傳統(tǒng)的化學教學中，課堂關(guān)系更多的是口耳相傳的師生關(guān)系，“臺上老師講，臺下學生聽”。在化學的教學課堂中，學生不應(yīng)該只是被動地接受知識，而是應(yīng)該參與進來，感受知識。例如在探究氧化鈉化學性質(zhì)時，可以先拋出問題——水能滅火，亦能生火，先利用不常見的化學現(xiàn)象引起學生的思考，再設(shè)計化學實驗打破學生的常規(guī)認識，拓寬學生視野。在實驗操作過程中，可以幫助學生動手操作，更近距離的感受化學實驗，理解化學知識。差之毫厘，謬以千里，化學實驗千奇百態(tài)，不斷地產(chǎn)生問題與探究問題的過程就是學生理解化學的過程。利用實驗培養(yǎng)學生對生活現(xiàn)象的探究能力。日常生活中的問題促使學生去思考，去探究，在寬松自由的空間內(nèi)，運用理論知識解決問題。

三、結(jié)合日常生活布置課堂作業(yè)

結(jié)合高中化學課堂知識為學生布置更生活化的課堂作業(yè)。在高中化學的學習中，學生不僅要掌握理論知識，包括化學方程式、物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象和原理，還應(yīng)該有良好的邏輯思維能力。在理論學習的基礎(chǔ)上，將化學知識運用到生活中去，在面對化學相關(guān)的問題時能夠有準確的判斷。為此，教師可以結(jié)合化學課堂的內(nèi)容，為學生布置一些生活化的課后作業(yè)。區(qū)別于傳統(tǒng)的課后作業(yè)，不僅僅是應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)，而是調(diào)動身邊的資源，讓學生主動思考，充分調(diào)動學生的積極性。學生為完成此類開放性課后作業(yè)，通過普查、實地考察或者是查閱相關(guān)資料等方式對課堂知識進行自主整理，讓學生能在自主學習實踐的過程感中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。在工作量和知識量較大的項目上，教師也可以安排學生分組合作，培養(yǎng)了學生提取信息和自主探究的能力，也鍛煉學生了的團結(jié)協(xié)作的能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、拓寬教學范圍，豐富生活化素材

化學知識在生活得方方面面都有應(yīng)用，讓化學課堂走進日常生活，從生活中熟悉的經(jīng)驗和現(xiàn)象出發(fā)，讓學生更好的理解化學。教師可以根據(jù)生活中隨處可見的化學現(xiàn)象為學生構(gòu)建一個生活化的化學教學情境，讓學生切身感受化學知識。利用生活中常見的材料為學生展示身邊的化學。例如“復(fù)分解反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳”這一化學知識，可以利用小蘇打和食醋反應(yīng)使燃燒火柴熄滅為學生說明。小蘇打和食醋都是日常生活中常見的調(diào)料，讓學生自主動手，從身邊發(fā)現(xiàn)化學，給學生耳目一新的感覺，激發(fā)學生對于化學學習的興趣。將課堂與生活連接起來，從生活素材入手，拓寬教學范圍，豐富素材深層知識，讓學生自主聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

五、尊重化學，心存敬畏

化學為日常生活帶來更許多便利，熱愛化學，同時也尊重化學，心存敬畏，才能行有所止。日常生活離不開化學，化學為日常生活帶來巨大的改變，與此同時，化學使用不當帶來的危害也是巨大的。近幾年來，我國頻發(fā)私釀假酒引發(fā)中毒事件，以此為例，教師可以結(jié)合私釀假酒的時事熱點引發(fā)學生思考，探索假酒害人的秘密。在此過程中，學生就會對“甲醇”的化學性質(zhì)有一個更深刻的認識，對“甲醇”和“乙醇”以及兩者區(qū)別也有了更好的理解。新聞事件就發(fā)生在日常生活中，學生會更有興趣研究，而且，這些駭人聽聞的新聞事件披露在學生面前，展現(xiàn)著化學的神秘和危險，讓學生保留對于化學的敬畏之心。

結(jié)束語

總而言之，高中化學教學生活化大勢所趨，且意義重大。高中化學教學生活化將課本與生活銜接，讓化學學習從生活出發(fā)再回歸生活，不僅方便學生對于化學知識的掌握，培養(yǎng)學生的思維能力和操作能力，同時也培養(yǎng)學生對于化學的敬畏之心。