小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的途徑

吳非

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校, 江西 南昌 330000）

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的限制，認(rèn)知能力、理解能力都相對(duì)比較薄弱。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的邏輯性、綜合性都比較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感，由此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒急劇上升，造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，其中，增加生活化教學(xué)元素更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，筆者在下文就實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的途徑進(jìn)行分析[1]。

一、樹(shù)立生活化教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷提升自我的過(guò)程，學(xué)習(xí)的目的也是為了將掌握的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在生活中，以適應(yīng)或創(chuàng)造出更美好的未來(lái)生活。針對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生年齡較小、數(shù)學(xué)科目的邏輯性比較強(qiáng)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)更貼近生活、樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念，以此來(lái)吸引學(xué)生將目光投向課堂中。換而言之，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生將生活化的思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活中的問(wèn)題上。在實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要積極進(jìn)行備課，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)。然后再進(jìn)行課程的講授，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、選擇生活化教學(xué)素材

在針對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生本身所具備的屬性，其年齡小、好奇心強(qiáng)、注意力較為分散。因此，在進(jìn)行教學(xué)素材的選取時(shí)應(yīng)該選擇與其息息相關(guān)的題材，這樣才能夠與學(xué)生在情感上找到共鳴，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式，并拓展不同的解題方法。不要求學(xué)生掌握全部的解題方法，但是要保證學(xué)生能夠熟練掌握其中一種解題方式，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，為其之后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，選擇生活化的教學(xué)素材還能夠讓抽象的數(shù)學(xué)課程變得具象化，活躍課堂氛圍，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加形象的對(duì)度量單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師可以選擇生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生使用的文具中在進(jìn)行度量時(shí)哪些能夠用分米做單位，哪些能夠用厘米做單位，哪些能夠用毫米做單位，從而保證學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用時(shí)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，通過(guò)對(duì)于生活化素材的應(yīng)用能夠讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，并留心觀察生活中的事物，并對(duì)其進(jìn)行深入的分析與探討獲取更多的知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

三、建立生活的教學(xué)情景

目前，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中最為常見(jiàn)的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。通過(guò)教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在心情舒暢的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大腦皮層容易形成興奮中心，有利于其思維的發(fā)散，能夠提升其學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟⑸罨慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，才能夠充分的融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂效率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行應(yīng)用題的計(jì)算教學(xué)時(shí)，首先需要讓學(xué)生明白各個(gè)量之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行題目的計(jì)算。在對(duì)“關(guān)系”這一概念進(jìn)行引入時(shí)，可以加強(qiáng)該知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際的聯(lián)系，如：說(shuō)一說(shuō)學(xué)生與父母、兄弟姊妹、爺爺奶奶之間是什么關(guān)系？讓學(xué)生對(duì)關(guān)系有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知。然后再進(jìn)行情景的建立：如猜一猜教師的年紀(jì)，當(dāng)學(xué)生給出一個(gè)數(shù)字時(shí)，如果不對(duì)教師可以附加一個(gè)條件讓學(xué)生得到準(zhǔn)確答案，即附加一個(gè)與已猜測(cè)數(shù)字有關(guān)系的條件，再讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出正確答案。還可以讓學(xué)生猜測(cè)粉筆的數(shù)量，在學(xué)生給出一個(gè)猜測(cè)的數(shù)量后，如果不對(duì)同樣可以增添一個(gè)條件，讓學(xué)生求得正確答案。通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到在進(jìn)行應(yīng)用題的計(jì)算時(shí)的正確方法，以此來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率[3]。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠讓學(xué)生將已學(xué)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要融入生活化的元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一幅自己家的地圖，如各個(gè)房間的位置，并標(biāo)明方向。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如：與家長(zhǎng)在超市進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓其能夠準(zhǔn)確計(jì)算出購(gòu)物時(shí)的花費(fèi)；再如：當(dāng)生活中出現(xiàn)桌子不穩(wěn)定的狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考采取何種策略能夠保證桌子的穩(wěn)定性，從而促進(jìn)其對(duì)三角形穩(wěn)定性的理解。除此之外，在進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如：“李華同學(xué)有30元錢(qián)，一個(gè)筆記本3元，一直中性筆2元，如果他只買(mǎi)筆記本能買(mǎi)多少個(gè)？只買(mǎi)中性筆能買(mǎi)多少個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由此提升其學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教師應(yīng)該豐富其教學(xué)活動(dòng)，在課堂上充分奠定學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要選擇貼近生活的教學(xué)素材，搭建起數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使其能夠自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)也提升課堂的教學(xué)效率。