拉近小學生與數學課堂距離的有效途徑

劉夏

（江西省新余市分宜縣第二中心小學, 江西 新余 336600）

小學階段使學生啟蒙的階段，因此在小學階段進行數學教學的過程中教師更應該重視教學方法，從而保證學生在學習的過程中能夠對數學學科充滿興趣，同時提高小學數學課堂的效率。在此過程中，教師應該充分體現學生在學習過程中的主體性，激勵學生的能夠進行自主學習，拓展其思維邏輯，拉近小學生與數學課堂之間的距離，讓其主動參與到課堂中來，保證數學教學的有效性。筆者在下文就如何拉近小學生與數學課堂距離進行了簡要的分析。

一、構建和諧的師生關系

拉近小學生與數學課堂距離的有效途徑之一就是構建和諧的師生關系。受到傳統教學方法的影響，教師在進行教學活動的過程中往往樹立起來的形象都是嚴肅的，在學生的心中代表著絕對的權威，這樣并不利于督促學生進行自主學習。小學階段的學生尚未建立健全的思維模式，在進行學習的過程中仍然需要教師的引導，一旦教師的形象過于刻板、嚴肅就會導致學生產生敬畏心理，當遇到學習上的困難時將不敢向老師請教，同時也造成了數學課堂效率低的問題。因此，構建和諧的師生關系對于拉近小學生與數學課堂距離來說十分必要。只有保證師生之間能夠平等的交流才能夠在課堂上充分發揮學生的主體地位，營造出一個適宜學生學習的氛圍，調動起學生的積極性，同時也能夠提升數學課堂的效率[1]。

二、構建生活化教學情景

拉近小學生與數學課堂距離的有效途徑之二就是構建生活化教學情景。小學階段的學生由于受到了年齡因素的影響上課的注意力較為分散，這樣就導致數學課堂上的教學效率不能夠得到保證。因此，為了提升課堂效率教師可以構建生活化的教學情景引導學生將注意力投入到教師的教學活動中。舉個簡單的例子，教師可以在進行加減法運算的教學過程中設置一個“超市售貨員找零”的情景，讓學生輪流扮演售貨員及顧客的角色，由扮演顧客角色的學生監督扮演售貨員角色的學生是否能夠準確進行找零，從而保證學生在此情境中都能學會加減運算。構建生活化的教學情景能夠讓學生更有代入感，激發學生的學習興趣，從而調動學生的自主學習意識，提升學生對于數學知識的理解水平。除此之外，此類生活化情境的構建還能夠提升學生應用數學知識解決現實問題的能力，深化學生數學知識的學習。

三、充分利用多媒體教學

拉近小學生與數學課堂距離的有效途徑之三就是充分利用多媒體教學。隨著科技的發展，電子信息技術也在不斷的完善，利用多媒體進行教學也已經成為了重要的教學手段。學生對于利用傳統教學手段的課堂難免會產生枯燥乏味之感，這也導致了其對數學學科的學習興趣不足。因此，為了解決此問題可以讓學生通過直觀體驗進行學習來提升其學習興趣，從而拉近學生與數學課堂的距離。換而言之，就是教師通過借助多媒體技術向學生展示圖片、視頻、音頻、動畫等材料，構建出符合教學內容的教學情境，從而吸引學生的注意力，達到數學教學的有效性。除此之外，教師還可以導入教學素材讓學生進行觀察總結，從而達到教學的目的。在進行多媒體教學的過程中，教師不但需要將所需教學素材通過多媒體展現出來，還要加以引導，讓學生帶著問題進行探究，保證學生充分的融入到課堂中來。另外，在進行教學的過程中教師還應該對班級內學生的學情進行分析，從而選擇合適的教學方法進行教學，同時還要保證多媒體只是教師激發學生興趣的手段，豐富學生學習體驗的同時讓學生能夠提升學生的數學素養[2]。

四、合理利用肢體語言教學

拉近小學生與數學課堂距離的有效途徑之四就是合理利用肢體語言教學。由于小學生的人生觀、價值觀尚未完全形成，因此在對小學階段的學生進行數學的教學過程中，教師的一言一行都能對其產生極為重要的影響。合理的利用肢體語言進行教學不但能夠吸引學生的目光，同時還能夠激發學生的學習興趣。舉個簡單的例子，國外對教師在進行教學過程中的眼神進行了詳細的研究，主要從以下七方面進行探究：第一，在上課的過程中教師的眼睛需要在不同時間根據學生的學習狀況看向學生；第二，在上課的過程中教師專注于上課內容，偶爾看一看學生；第三，在上課的過程中教師經常看向某一位學生；第四，在上課的過程中教師對于某一位學生有著極大的關注度；第五，在上課的過程中教師偶爾針對某一位學生皺眉；第六，在上課的過程中教師針對某一位學生表現出不滿的眼神；第七，在上課的過程中教師長期對某一位學生表達出不滿意的眼神。通過實驗研究表明，在前四種情況下如果教師能夠合理運用眼神上課的秩序就能夠得以保證，同時還能夠激發學生的學習動力；而后三種情況對于學生學習有著明顯的負面影響，長此以往地進行教學就會導致學生容易喪失自信心，對學習興趣減弱，導致學生不能夠融入到數學課堂中來。所以說，教師的肢體語言在課堂上對于學生也有著深遠的影響。教師在進行教學過程中應該用積極的態度來影響學生，激發學生學習的主動性，拉近學生與數學課堂之間的距離[3]。

結束語：

綜上所述，教師在進行小學數學教學的過程中，為了保證教學質量就需要拉近學生與課堂之間的距離，讓學生真正的融入到課堂中來，保證學生在學習過程中的主體地位才能夠激發起自主學習的動力。筆者在本文中主要針對于如何拉近學生與課堂的距離問題進行討論，并從構建和諧的師生關系、構建生活化的教學情景、充分利用多媒體教學、合理利用肢體語言教學四方面進行闡述，希望對小學數學的教學有一定的參考作用。