興趣,孩子成長的翅膀
——淺談小學低年級數學的激趣教學

張虹

（吉林省吉林市舒蘭市第三實驗小學校，吉林 吉林 132600）

新時代之下，國家的發展需要具備新時代思維方式和學習能力的人才。小學教育成為義務教育旨在提高全民素質，為國家的教育事業以及整體發展做鋪墊。數學對學生綜合素質提高方面有著很大的影響。小學低年級數學主要是帶領學生進入數學這個充滿奧秘的世界，培養學生的數學思維與數學概念。小學低年級數學激趣教學，能夠激發學生學習和探索數學的奧秘的興趣，對學生日后的學習生活有著很大的幫助。筆者將通過對當前小學低年級數學教學形勢的分析提出相對應的建議。

一、小學低年級數學教學存在的問題

當前小學低年級的數學教學存在的問題可以通過教師和學生來進行分析。首先對于小學低年級的學生來說,雖然說進行了幼小銜接的教育，但是實際情況和理論還是存在一定差距的，小學低年級的學生一時間不能夠從幼兒園的教學模式轉換到小學的教學模式。另外，小學生上課時間容易分心也是數學教學的一大難題。數學自身的抽象性以及枯燥性也讓剛接觸數學的小學生學習起來困難重重。再者就是當前教學中，教師還是按照傳統的以教師為主的教學方式，一味灌輸而沒有給學生自主思考與實踐的空間，使得學生對數學產生反感情緒。

二、小學低年級數學激趣教學策略

（一）明確學習目標激發學習興趣

在小學低年級數學教學設計中，教師需要時刻注重以激發學生的興趣培養學生的能動性為教學目標。通過情景設計教學在加強對相關知識認識的同時還能夠激發學生自己去主動探索數學的興趣。數學教學的趣味程度跟學生的專注程度也是成正比的。

例如，在小學一年級數學課本的“1-5”的認識和加減法的教學中。為提高學生課堂的參與度，在課堂教學準備活動中準備一些橡皮和鉛筆。在課堂的教學中，首先教師向同學們展示帶來的學習用品，并說：“這是今天老師給大家帶來的禮物哦，在之后的課堂環節，積極表現的小朋友將得到老師的獎勵。”以此讓學生在聽講過程能夠精神抖擻。在課堂教學過程中，教師拿出五塊橡皮，并鼓勵小朋友主動舉手上臺幫老師數一數一共有幾塊橡皮，小朋友數出正確的數字之后寫在黑板上就可以得到一塊橡皮。接著教師提問，五塊橡皮老師獎勵了小紅一塊，還剩下幾塊呢，由此依次在黑板上寫下答案。這樣在學生全神貫注的情況下不知不覺進行了數學的學習同時也激起了學生學習以及得到老師獎勵的欲望。

（二）設計相關游戲激發學習興趣

趣味教學不僅僅是幼兒園教學的專屬，愛玩是孩子的天性，小學低年級的學生依舊是調皮的孩子，所以數學教學中融入趣味教學也是激發學生學習興趣的有效策略。趣味教學中教師可以將能夠吸引學生的游戲環節和講故事環節融入其中，以學生樂于接受的方式進行教學，結果自然事半功倍。

例如在小學一年級數學課本的“比一比”章節中。課堂教師設計一個“倒計時抱團取暖”的小游戲，規則是老師首先劃分三個區域并命名ABC，并倒數三個數，老師數數結束之后，學生們跑到自己想去的隊伍。隊伍分配完畢之后，老師在會讓每個小組一起協作數出各組的人數，標在黑板上，標記完成之后，分別提問：“哪個組的人數最多？哪個組的人數最少。”由此讓學生在實踐以及游戲中對數的大小有更加深刻的意識，同時做到全員參與，注意力集中，在趣味活動中學到了知識。通過反饋來看，學生們表示很喜歡上這樣的數學課，希望可以上更多的數學課。由此可見，趣味教學對學生學習興趣的激發作用是非常強大的。

（三）創新習題內容激發學習興趣

習題是完善教學的關鍵步驟，因為學生做習題的過程就是對所學知識鞏固的過程。數學的枯燥性和抽象性讓學生在做習題的過程中感到非常吃力。有些同學的家長由于種種原因不能夠輔導學生完成習題。所以教學的最后一個步驟教師盡量在課堂中完成，通過教師的引導完成課后習題。為激發學生的探索興趣，教師還可以自己設計一些習題來開發學生的思維激發學生的好奇心。

例如在“20以內的進位加法”章節中，教師可以通過先講述九只小兔子住在一起的故事，然后有一天有兩只小兔子來串門，這樣一共有了幾只小兔子。并且要求學生回家之后將這個小故事講述給自己的家長讓學生在講述的過程溫習知識。

三、結束語

數學學科可以說是開發學生思維的學科，小學低年級數學教學在低年級小學生的特性之下展開會受到很大的阻礙。針對學生這些特點以及數學學科的抽象與枯燥性，教師結合故事和游戲用有趣的方式進行教學，在保證學生有足夠專注力的前提之下，激發學生學習的興趣。在課堂的游戲互動中將數學知識貫穿其中，使得學生能夠在游戲中體驗數學的奧秘，在好奇心的驅使下，去探索更多屬于數學的秘密。同時，讓興趣真正成為學生成長的翅膀，在興趣的翅膀助力之下，促進學生數學水平的不斷提高。