淺談幼兒合作意識與能力的培養

□福建省福鼎市管陽中心幼兒園 王愛梅

合作指在某種活動中，能主動配合對方、與對方分工合作、協商解決問題，并且每個人在相互配合中都能實現目標。看起來簡單，可是實際操作起來會出現各種各樣的問題，如農村孩子合作意識薄弱、在合作過程中欠缺有效的合作方法等。我從以下幾個方面談談培養幼兒的合作意識和能力。

一、合作從教師做起，然后影響幼兒

教師在幼兒眼里是一面很明亮的鏡子，教師的言行舉止時刻影響著每一位幼兒。我們首先應該考慮自己是否有強烈的合作欲望，包括同事之間配合是否默契、師幼之間的合作是否有效，在合作過程中遇到矛盾是否能夠與對方協商解決等，合作從我做起，然后再影響他人。曾經一次體育活動中出現這樣一種情況：由于戶外風大，教師準備的教具“荷葉”沒辦法緊貼地板（活動前教師也預備了多種方案，但是效果不佳），在活動中，其他教師紛紛前來幫忙，有的用水澆濕，有的用腳踩著。孩子們受教師的影響也為同伴鋪平荷葉，以便她們順利跳過岸。雖然活動過程看起來有點“混亂”，但是幼兒在活動學會了合作，感受到了合作的快樂，這是多么難得的體驗。

二、創設良好的合作環境，為幼兒提供與同伴自由交往的機會

首先，在一日生活的各個環節滲透“合作行為”，如“排隊不搶先”“看圖書保持安靜，以免影響他人”“玩玩具有秩序，玩好了一起收拾整理”等，教師心里要有明確的“合作項目”，在幼兒參與活動的過程中，加以關注，引導幼兒養成與他人合作的良好習慣。

其次，幼兒之間的交往始于共同的游戲和活動，教師應為幼兒提供盡可能多的自由活動時間，鼓勵幼兒積極、大膽地與同伴交流，遇到問題時學著和同伴協商解決。剛開始幼兒遇到矛盾，會大聲爭吵或向教師告狀，這時，教師應引導幼兒自己學著解決問題，多問問幼兒“你說怎么辦呢？”“這樣可以嗎？”讓幼兒自己想辦法協調與同伴間的關系。漸漸地，幼兒遇到問題會與同伴協商著解決，實在解決不了才向教師求助。其實，幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望，只是還沒形成一種合作氛圍。因此，教師要為幼兒創設良好的環境，讓幼兒在不斷嘗試合作的過程中，克服合作中的矛盾，互相體諒、包容，不斷積累合作技巧和方法。通過“以強帶弱”“以大帶小”等方式，鼓勵幼兒用友好的態度自己解決矛盾，盡量達成共識，在游戲中與同伴自由分配角色，保證游戲順利進行。

三、設置需要共同參與、分工合作的活動，教給幼兒合作的方法

在一日生活中，幼兒和同伴之間有很多需要分工合作的機會，教師要當一個有心人，時常關注幼兒的合作情況，及時加以引導。如搭積木時可以引導幼兒圍繞一個主題，事先協商好每個人要搭的物體，根據建構實際情況，及時商量好需要添加的物體。看著集體建構出來的成果，幼兒深深體會到了分工合作的快樂和必要性。玩表演游戲時教師可以事先布置好場景，提供必須多人合作參與的游戲材料，在幼兒熟悉游戲表演內容的基礎上讓他們在小組內學會自由分配角色，表演故事，當他們學會在活動中遇到矛盾學著和同伴協商解決，保證游戲的順利進行。幼兒可能不會在需要合作的時候自發地與同伴合作，也可能不知道怎樣合作，這就需要教師提醒幼兒合作的時機，教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣合作。而語言能較準確地表達我們內心的想法，能更順利地與人溝通，更好地滿足自己的需要。教師應鼓勵幼兒用語言表達內心的想法，用語言協商解決各種矛盾。

四、家園密切配合，充分發揮家長團隊的力量

在農村，多數家長的合作意識較薄弱，特別是留守兒童的家長，他們沒意識到合作的重要性，在與幼兒相處的過程中很少有合作行為，更別談有意識地引導幼兒與同伴好好合作。根據這種情況，我們在特別舉辦了迎“元旦”親子運動會、慶“六一”親子游園活動，讓家長和孩子一起參與到親子活動中。在教師為各個年齡段幼兒專門活動設計的親子游戲“齊心協力”“小腳穿大鞋”“包餃子”等活動中，家長們深深體會到合作的趣味性和必要性，明白了合作能促進幼兒身心健康發展。我們還通過家長講座、家訪、個別面談等方式宣傳合作的重要性，讓家長懂得學會分享，學會欣賞他人長處也是非常必要的。交給家長有效合作的技巧和方法，家園密切配合，一起培養幼兒的合作意識與能力。

五、關注幼兒，鼓勵幼兒，讓他們有信心與他人友好合作

幼兒與同伴合作初期，個別孩子經常會出現“以自我為中心”的霸道行為，同伴無法忍受就向教師告狀。這時候，教師要有耐心，對這些合作意識較差的幼兒進行個別指導，通過講故事、看錄像片等方式加強幼兒的合作意識，克服合作中可能遇到的矛盾。當幼兒與同伴能夠逐步合作時，教師要及時表揚，增強他們友好合作的信心。每個孩子身上都有和同伴合作的潛質，我們要善于挖掘，為幼兒提供合作的機會，讓他們體會到合作的快樂，為今后進一步的合作交往行為奠定基礎。

幼兒是否能夠發現同伴身上的優點，并能用言語表揚同伴，這對幼兒與同伴的友好相處有著至關重要的作用。作為合作行為的領路人——教師，要及時發現幼兒身上閃光點，用贊許的目光、肯定的語言、豎起大拇指等方式表揚幼兒，讓幼兒感受自己是很棒的，有了信心，他在活動中就能表現最佳水平。當因為某些原因表現不佳時，教師要體諒幼兒，幫助他們排除心理因素。幼兒受教師潛移默化的影響，當同伴表現突出時，也能立即發現并表揚對方，幼兒之間的友好合作關系自然形成。

六、結語

總之，教師要當一個有心人，在一日活動中處處滲透合作，加強幼兒的合作意識與能力，讓“合作”住進每一位幼兒的心里，成為一種習慣，這就是我們要達到的最終目標。