讓語文課堂充滿和諧之美

□山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學(xué) 方麗麗

新的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)對學(xué)生進行知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。這就要求我們的語文教師關(guān)注學(xué)生情感的體驗，進行價值觀的培養(yǎng)。語文教學(xué)需要呈現(xiàn)的是一種和諧的、愉悅的、探究的體驗過程，只有這樣才能完成新課改賦予語文課堂的使命。民主和諧的課堂環(huán)境、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更加真實、更加生動，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生更加自信地發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美、表達自身觀點，形成與教師的良性互動。因而創(chuàng)建民主和諧的語文課堂、營造和諧的課堂氛圍、建立民主和諧的師生關(guān)系對新課改有著非常重要的作用。

一、營造和諧的課堂氛圍

在我們眼里，每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們正處于成長進步的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)能力很強，表現(xiàn)欲也很強，我們只需要創(chuàng)造條件，讓他們的學(xué)習(xí)效率更高，并給他們一個展示自我的平臺就夠了。寬松的、自由的課堂環(huán)境，打破的不僅僅是死板的、陳舊的教學(xué)模式，還有束縛在學(xué)生大腦深處的“緊箍咒”。當(dāng)學(xué)生愿意與教師交流互動，教師傳遞過去的信息自然會被更有效地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟也會更加有效地回傳給教師，在這個過程中，無論教師還是學(xué)生，大家都心情愉悅，思維流暢，神經(jīng)保持適度興奮又不緊張的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的平臺，成長、進步的階梯，課堂效率自然提升到了新的高度。

在平常教學(xué)中，我往往支持學(xué)生充分發(fā)表自由意見。比如，我還常常鼓勵他們：你想怎么做，就怎么做；你發(fā)現(xiàn)什么就說什么；你想提什么問題就提什么問題。我想只有充分放手，讓學(xué)生變得敢做、敢想、敢說，能力個性和創(chuàng)造精神才能得到更大發(fā)展。

二、創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系

簡單的說教，是以灌輸?shù)姆绞綄崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最原始的教學(xué)辦法，這種辦法既落后又低效，對教育教學(xué)效率的影響有目共睹。如何避免這種說教式教學(xué)，讓課堂真正和諧起來，建設(shè)和諧民主的師生關(guān)系是關(guān)鍵。當(dāng)一個教師愿意俯下身子，平視自己的學(xué)生，學(xué)生們看他的時候，自然少了仰視的壓力，大家地位平等，交流起來更加順暢，和諧的師生關(guān)系也就水到渠成。這時，在課堂上，教師有意引導(dǎo)起到的作用必然事半功倍。因此，教師要從傳統(tǒng)的高高在上的權(quán)威地位中走出來，理解和信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使課堂的教與學(xué)籠罩在一種愉快和諧的氛圍之下，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

比如在執(zhí)教《西藏》時，教師要求學(xué)生給文章分段。有一個小女孩站起來說：我認(rèn)為第一自然段是一段，二到九自然段是一段，第十自然段是一段。話音剛落，馬上有幾個學(xué)生反駁道：“不對吧，應(yīng)該是四段吧？”小女孩聽后低下了頭，臉紅紅的。教師隨后說：“你的想法很獨特，能不能說說你是怎么想的?”（教師沒有輕易地否定學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并耐心傾聽）小女孩紅著臉說，我覺得二到九自然段是在具體的贊美西藏的美麗富饒，因此我認(rèn)為分三段（這樣的說法雖有說服力，但在眾多的質(zhì)疑聲中她有些不自信了）。教師馬上鼓勵她：“課堂上勇于說出自己的看法，不要受別人影響。”事實是檢驗真理最好的方法，教師再次講解了一遍，證明小女孩的答案是正確的（教師話音剛落，教室里的同學(xué)都不由自主地為她鼓掌）。同時，教師適時地鼓勵了踴躍發(fā)言的其他同學(xué)，感謝她們在課堂上發(fā)出了不同的聲音，活躍了課堂氣氛（得到了教師的肯定，學(xué)生們的發(fā)言更加積極了）。

常言道：親其師，才能信其道。語文教師要有親和力，正確對待學(xué)生的意見，多肯定，多鼓勵，讓不同層次的學(xué)生都能進步。在如此和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺自我價值得到肯定和認(rèn)可，自然更愿意敞開自己的精神世界，輕松、愉快、真誠地與教師交流和溝通。

三、讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計更加和諧

按照新課改要求，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，勇敢突破傳統(tǒng)的、表象的教材分析，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生涉獵更多相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生更加開放、更加激烈的思維思考，滿足學(xué)生對更深層次問題的探索需求，進一步提升課堂教學(xué)的效率和水平。

當(dāng)學(xué)習(xí)古詩詞時，可以讓學(xué)生放飛想象，再現(xiàn)古詩詞中的美好畫面，并用自己的語言描述出來。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦相同類型、相同作者、相同情境的古詩詞，進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在相互印證、相互類比、相互聯(lián)系中，牢記課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展提升課堂教學(xué)成果。此外，教師還應(yīng)精心設(shè)計課堂提問，巧妙地打開學(xué)生腦洞，為學(xué)生思考和交流提供方向，并引出豐富多彩的答案，將師生交流和課堂效率提高到新的高度。

例如在《觀潮》一課的教學(xué)中，所涉及的內(nèi)容雖然很生動形象，但是并不貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)停留在文字層面，教師為讓學(xué)生更加直觀地體驗錢塘江潮的特點，就可以嘗試拋出一個趣味十足的問題情境——把全班同學(xué)平均分成三個小組進行表演，一組代表潮來前，一組代表潮來時，一組代表潮來后，然后進行表演。表演后，很多同學(xué)發(fā)出疑問，為什么錢塘江大潮如此壯觀？教師因勢利導(dǎo)，利用手頭資料和課文圖片為學(xué)生深入講解。此時的學(xué)生不僅認(rèn)真聽講，而且不時發(fā)出陣陣贊嘆、不時提出一些問題，更可喜的是還有很多同學(xué)拿起手中的筆，劃出文中描寫錢塘江大潮壯觀的句子。

四、結(jié)語

總之，在語文課堂教學(xué)中，教育的各因素共生共存、互相依托、互為支撐，我們應(yīng)整體考慮，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的語文課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂，能讓學(xué)生在主動與互動中參與到課堂中來，讓預(yù)設(shè)和生成點亮課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實有效地發(fā)生。和諧的語文課堂，處處彌漫著民主自由的空氣，培植適宜學(xué)生主體精神生長的氣候和土壤，散發(fā)出生命成長的氣息。