淺析如何培養中學生傾聽習慣和深思品質

王文松

（吉林市亞橋中學，吉林 吉林市 110161）

良好的習慣和優秀的品質使人終生受益，而教育的最終目的就是培養學生具有良好的習慣和優秀品質。學生沒有良好的傾聽習慣，主要表現在兩方面。一是上課的紀律渙散，學生們不注意聽講，做小動作；二是學生們雖然遵守課堂紀律，安靜地坐在座位上聽講，但是卻沒有聽進去，也就是聽到老師的有聲語言，而沒有聽懂老師語言的含義。培養學生的傾聽習慣和深思品質，必須教師和學生雙方面努力，方能收到良好效果。

一、教師層面

（一）明確課堂常規要求，保證良好的課堂紀律，給傾聽和深思創造一個溫馨的環境。課堂亂，并不排除個別教師不能有效管理課堂和不愿管理課堂的原因。新課標下，強調的是學生是課堂的主體，但是教師不要忘記自己是課堂的管理者，是學生學習的引導者。教師不能在一味采取強制管理失敗后，不負責任地說管不了學生，學生無可救藥。教師有責任為學生創造一個安靜合適的學習環境，而不是對于亂說亂動者聽之任之，其他學生只好“鬧中求靜”。師生都該懂得遵守課堂紀律是師生相互尊敬的表現。

（二）讓學生學會傾聽，首先教師自己要做認真傾聽的表率，時時刻刻起到模范帶頭作用。學生在課堂上發言時，教師要看著學生的眼睛，認真聽他把話說完，切忌粗暴地打斷或者維持其他同學的紀律，否則回答問題的學生會感到失望和挫敗，認為他沒有得到教師的重視。

對于學生回答問題或者是提出問題，教師聽了學生的語言之后，要迅速對學生的回答做出中肯、深刻的評價，準確地指出回答中的精彩和不足之處，讓學生真正體會到教師在認真聽取他的回答，并且認真思考了。久之，教師會對學生產生潛移默化的影響，使學生在不知不覺中養成傾聽和思考的品質。如果教師的評價僅僅停留在“你答對了”、“你說得很好”等膚淺的層次上，學生的心理會產生一種失落的感覺，認為自己的思考沒有得到教師的重視，從而喪失了思考的興趣，進而失去了聽課的興趣。

二、學生層面

（一）讓學生懂得，認真傾聽和深入思考是學生必備的優秀品質。教師在上課時要仔細觀察學生的聽課狀態，對于認真聽課并且積極發言的同學要適時地予以表揚，同時感謝他對老師的尊重。讓學生感受到，認真聽講是對教師的尊敬，認真聽課的同時，可得到教師的認可和感謝。

（二）讓學生養成積極傾聽的狀態。傾聽分為積極傾聽和消極傾聽兩種。積極傾聽是精力集中，全神貫注地聽。外在表現一般是眼睛一直注視著對方，大腦中則快速地對說話內容作出判斷和反應。某個同學回答問題時，教師不妨提醒其他同學認真聽，指出該同學回答中的優點和不足。這樣，既促進了學生積極傾聽習慣的培養，又能使學生通過傾聽和思考，客觀全面地分析問題。

（三）讓學生養成正確的傾聽姿勢。肢體語言最能反映學生是否在傾聽。有的學生在課堂上努力表現自己是在認真傾聽的，于是雙手放在課桌上，身子挺直，眼睛一動不動地看著黑板。其實，大多時候，這是一種假聽。真正傾聽教師講課或者同學發言的學生，眼睛會一直看著教師或者發言的同學，深情專一。如果聽懂了教師的話，或者對同學的發言贊同，則會以微笑、微微點頭表示贊同或認可。學生養成了這樣的習慣，教師一看就可以了解學生聽課的情況。

三、提問層面

學生不經思考就能很快回答老師的問題，重要的原因是教師的問題太簡單，沒有思考的價值，不能引發學生深思。由此可見，教師要精心設計問題，以誘導學生思考，從多角度培養和提高他們的思維能力。現代心理科學的研究也表明：“對于一切事物，如果都感到平淡無奇，沒有懷疑，沒有困難，沒有矛盾，也不去尋根問底，是永遠不會發生思維的。”正因為如此，要讓學生深思，教師則須善問，善問才能激發學生思維的動機并指引思維的方向，讓學生帶著疑問去思索、去探究。課堂提問是一門藝術，作為教師，我們應該認真思考“問什么”和“怎么問”。要誘發學生深思，問題設計必須要有新穎性，使問題滲透著一定的思考容量，能夠拓展延伸，能激發學生思維的積極性。要多提更具開放性的問題，可以讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，獲得更可能多、新、奇的答案。因為開放性的問題不但能夠培養和提高學生的思維能力和深思品質，更有助于學生探究意識和創新能力的養成。

四、訓練層面

學生不深思的另一個重要原因就是沒有養成深思的習慣。深思習慣需要教師在平常的學習中培養，不斷地加以訓練和強化。為了讓學生養成良好的深思品質，教師可以在提出問題后提醒學生“慢回答30秒，你的回答更精彩”或者“快思考，慢回答”。這時即使有學生舉手，也不會讓他發言，而是讓他把手放下靜靜地思考一會兒再回答。長時間這樣的要求和訓練，學生不再搶著回答問題，而是仔細思考，有了準確的結果才舉手發言。

教師對于學生經過深思的發言一定要做出鼓勵性的評價。比如：“你真是一個會思考的孩子！”對那些急于表現、不喜歡深思的學生說：“別慌回答，再想一想，也許你會有不一樣的發現。”而對于那些平時不愛思考的孩子，我們更要時刻關注，及時評價，對他們每一節課、每一天的進步都要及時評價和鼓勵。這樣的評價會讓學生認為自己的思考受到了老師的重視，從而激發學生積極思考的興趣，久而久之就會養成一種愛思考、深思考的好品質。

子日：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為學習者，傾聽與思考必不可少兩種優秀品質。而教師作為學生學習的引導者，應積極培養學生的傾聽習慣，誘發學生深入地思考。學會傾聽和深思，會使我們的課堂更生動、更精彩，也會使學生獲得一把學習的金鑰匙。