淺談農村高中的管理規范模式

尹全銳

（四川省蓬溪實驗中學，四川 蓬溪 629100）

一、與時俱進，以人為本，認識新挑戰

“以人為本”的管理理念是知識信息時代的產物，它反映一切工作的管理體系在要求之內進行，使人管理一切工作。學校管理不管是起點還是歸宿都是人，管理的核心和動力也是人，管理的成功與失敗同樣取決于人。確定“以人為本”的主體地位，將以人為本的管理理念真正滲透到學校管理的方方面面，準確的把握好制度嚴肅性與方法的靈活性之間的關系，做到尊重和理解教師。隨著社會的迅猛發展，教師的思想愈加豐富，需求也逐漸多樣化，這是如今的社會發展必然。如果不能調動教師的教學熱情，必然難以打破當前的教育局面。在管理中嵌入外緊內松的管理理念，提高教師積極性，做好教學的首要工作。

還有就是確定學生在教學管理中的核心地位，圍繞學生開展系列教學活動，以此調動學生的積極性、主動性和創造性。通過“以人為本”的管理和實踐活動鍛煉學生智力，磨煉學生意志，完善學生品格，使學生獲得理論學習之外的更全面的發展。在依法治校的同時以人為本，給教師和學生以更好的教學和學習體驗。

二、提高教學水平，優化教學模式

大部分的農村高中地處貧困山區，受環境條件和經濟水平的制約，教師的流動性大。大多留在農村高中任教的教師大部分學習能力較低，自我要求不高，教學觀念陳舊，無法滿足新課標的教學要求。近幾年來，也開始出現了師范類大學本科畢業生進入農村高中任教的情況，教師隊伍也開始出現了兩極分化的趨勢。老教師教學經驗豐富，但教學觀念陳舊，年輕教師雖然有較高學歷，但是缺乏教學經驗和教學技巧。加之有一小部分教師教學積極性不高，對于教材內容的挖掘和拓展延伸都不夠深入，導致農村高中的教學質量無法提升。所以，若想提高學生素養，首先應該考慮如何提高教學水平。加強對農村高中教師的專業培訓，提高教師的職業素養和業務能力，明確教師責任，更新教學理念，加強各校教師之間的教學研討與交流，使教師的業務能力在交流中不斷地積累，有所提高。

教學活動是教學管理中最為重要的環節之一，教師需要不斷優化教學模式，更新教學手段。在這種狀況之下，教師就要更加關注備課環節，結合新課標的要求對教材內容進行深層次挖掘，提高教師的整體備課質量，不再一味地只教教材，而是利用教材教。其次，在教學過程中，教師應該精心設置導向性教學問題，突出教學任務的重點與難點，夯實學生的學習基礎。教師也應該關注學業較差的學生發展，幫助學生參與到教學活動中，結合學生家庭方面的配合，為學生營造良好舒適的學習氛圍，使學生認識到自己的優點。

三、配合學校活動，促進學生全面發展

學生在步入高中教育之后面對的不僅僅是課堂教育，還是德智體美得全方面發展。教師應該多關注學生身心狀況，幫助學生響應學校號召，配合學校活動，發展自身。高中教育中存在著許多來自學校的教學管理活動，包括軍訓、教育大會、心理調查等等。大部分教師在應試教育的壓力下對于這些活動比較抗拒，認為無用的活動占據了有限的教學時間。其實不然，優秀的教學管理活動能夠幫助學生培養良好的行為習慣，為開展教學任務提供強有力的保證。教師在教學管理活動中以身作則，積極參與。例如：參與軍訓活動，及時了解學生的學習家庭情況，了解學生不同個性，最快的融入到學生集體之中，樹立榜樣的力量，抓住機會，樹立教師的親和力和威信力，為以后的教學活動打下良好的基礎。響應學校組織的新生教育大會上，幫助學生明確人生規劃，樹立奮斗目標，為高中生盡快適應新生活鋪好道路。在宿舍管理上，結合學校管理要求，培養學生良好的行為習慣和健康的審美情趣，端正自身，樹立良好的高中生形象。教師也要注重良好的學風建設和學習習慣的管理，對課堂不良現象及時整頓，對違反紀律的學生重點關照，努力加強學風建設，務求實效。在留給學生自我發展的空間之余做到制度的規范化和嚴肅性，保證學生素養的全面提升。

結束語

農村高中教育在教學過程中承擔著十分重要的雙重任務，一方面為學生繼續教育打下良好的基礎，另一方面保證學生選擇進入社會也能有一定的文化基礎和業務能力。學校應該認識到自身教學誤區，在政府扶持之下加快教學改革，提高教師業務能力，保證教學管理活動的有效實施，全面關注學生發展，從而提升學生綜合能力，完成高中教育的終極目標。