初中物理分組實驗教學的改進策略探究

伍馳

（四川省瀘州市敘永縣合樂苗族鄉中心學校，四川 瀘州 646400）

分組實驗教學就是指老師在根據課堂教學過程中，將學生分成幾個學習小組，讓大家以小組的合作的方法進行物理實驗教學，小組內的同學應該分工明確，共同合作完成物理實驗。比如：同學A可以根據課本知識指揮操作人，同學B可以根據同學A的指揮操作，同學C可以在旁邊收集數據并進行整理，其他人觀察實驗過程。這樣可以使同學在共同學習操作實踐下加深對物理知識的了解，如今很多教師已經采用了物理分組實驗教學的教學模式，通過這樣的方法能夠有效的提高學生對物理實驗的興趣。

一、物理分組實驗教學過程中存在的問題

（一）分組方式過于單一

在物理分組實驗教學過程中，教師為了能夠讓學習好的學生，“帶一帶”學習成績不理想的學生，于是把學習好成績好的學生和學習成績不理想的成績分為一組，希望在這樣的分組模式下，學習成績不理想的學生能夠得到一定的提升，雖然老師這樣的目的是為了班級成績能夠均衡發展，但是這樣的分組方式不夠靈活，因為在實驗過程中，學習好的學生理解能力比較強，在實驗實踐中，往往位于操作者的角色，并且行為能力都相對來說比較快，這樣成績差的同學就不能跟上節奏，只能在旁邊“傻愣愣”的看著，很不利于成績不理想的學生對物理知識的掌握。

（二）分組實驗教學過于形式化、表面化

分組實驗教學是非常常見的基礎性實驗教學，教師要根據教學內容和合適的實驗方式對學生進行分組，完成實驗教學活動。但是生活中很多教師在面對學校教學審核或者聽課的時候，為了體現自己的教學質量，在上課之前就告知學生們操作流程、實驗結果和數據，并進行演練。這樣教師在教學過程中，看似已經完成了教學目標，實則這樣并不能培養學生的思考和探究能力，嚴重的降低了物理實驗教學的真實質量，導致分組實驗教學知識停留于表面化和形式化。

（三）過分注重實驗過程和結果

分組實驗教學的實際目的主要是為了讓學生能夠自己動手實踐完成實驗，從而培養學生的獨立思考能力和實踐能力，對實驗的結果進行探究和思考分析，并且對自己實驗的物理知識能夠有更好的把握。但是在現實教學中，很多老師都只是將大量的時間和精力放在實驗的操作過程中，要求學生的步驟和結果都接近課本知識才算是合格。很少對學生操作實驗進行引導和幫助，這樣會降低學生對物理知識的思考能力，而且無法使學生更加深入的探究物理實驗的奧秘，嚴重阻礙了學生獨立思考的能力和探究精神。

二、初中物理分組實驗教學的改進策略

（一）改進教學理念、教學方式

在的初中物理教學實驗過程中，教師固守應試教育的思想，只注重教師在課堂上對于物理知識的傳輸，以達到教學任務為主，以提高學習成績和升學率為根本，完全忽略了學生的探究精神和實踐能力的培養，因此，為了改變這一現狀，教師首先應該改變傳統的教學理念和教學方式，對分組實驗教學方法和作用應該有重新的認識和理解，只有這樣才能有效的提升學生的探究能力，通過情景教學模式，創建有趣的課堂，改進以往“死氣沉沉”的課堂氛圍，改進教學方式。在初中物理實驗教學中，一定要先將主體地位給予給學生，在學生實驗步驟過程中出現問題時應該進行指引幫助，讓學生能夠發揮主體作用，在實踐中體會到物理知識的樂趣，使學生愛上物理實驗，并且提高學生學習物理的能力和實踐動手能力。

（二）科學分組，正確引導

傳統的分組模式有一定的局限性，教師的不當分組會導致很多學生不能進行完整的物理實驗，而且小組內如果不能進行正確的劃分職責，也會出現小組內部管理的諸多問題，最后形成一團糟的局面。因此教師應該摒棄傳統的分組模式，以保證每次物理實驗能讓每個學生都參與進去，每個人都能投入到結果討論和探究中去。如今教學中采用最多的分組模式是動態分組法和強強聯合、弱弱聯合分組法。動態分組法就是組成小組的形式不停的發生變化，使每一個學生能夠在不同的小組中都擔任一定的角色，輔助返程小組實驗，這樣，在一定程度上可以緩解成績差和動手能力差的學生對于成績好的學生的依賴，同時也有效的提高了學生的實踐能力和學生之間的合作能力，使平時內向的學生，也能夠在不同的小組實驗教學中進行很好的交流與探討。強強聯合、弱弱聯合就是將成績好的學生分為一組，成績差的學生分為一組，這樣在能力比較好的小組就會更加的積極，配合更加的流暢，而弱弱聯合的學生失去了動手能力強的學生的依賴，就不得不自己動手和參與，這樣的分組不僅能夠強化學習好的學生的動手能力和加深學生對物理知識理解。更能讓平時不愿意動手實踐的學生參與到物理實驗中來，并能夠在實驗中得到優越感，使他們認識到其他學生的優點，增強同學與同學之間的感情，有利于課堂氛圍的和諧創建，以及能夠提升每個學生的團隊合作能力和動手實踐能力，進而提升學生學習的積極性。

結語：

物理分組教學模式是素質教育中科學的教育模式之一，能夠在學生學習的過程中彰顯學生的主體性，增提學生的實踐能力，因此教師在分組的過程中，應當合理分組，實現教育多元化，讓分組實驗能夠更好的幫助學生成長和學習。