《新春到》說課案

秦敏

（重慶市合川區高陽小學，重慶 401520）

大家好，我說課的內容是《新春到》，下面我將從教材及學情分析、教學目標、教法學法及教學流程幾個方面進行說課：

一、教材及學情分析

《新春到》是西師版教材一年級上冊第九單元的一首兒歌，這也是本冊教材的最后一篇課文。整首兒歌4句話，告訴了孩子們慶祝春節時的一些風俗習慣。兒歌語言簡單、明快，充滿童真童趣，易于激發學生的閱讀興趣，也為學生在樂中識字、趣中識字提供了良好的語言材料。

一年級的孩子形象思維活躍，對新鮮事物充滿濃厚的興趣。對于這樣瑯瑯上口的兒歌，他們有濃厚的閱讀期待，也能夠讀懂內容。但課文朗讀、識字、寫字還需要進一步訓練。

二、教學目標

基于這樣的分析，我打算用兩課時完成本課的教學。下面說說第一課時我的教學設想。在這一課時的教學中，我將和孩子們一起達成以下教學目標：

1、學習運用多種識字方法識記本課8個生字，在運用中了解“對聯、圍坐”等新詞的意思。

2、正確、整潔的書寫本課4個生字，簡單了解橫畫多的字的寫法。

3、在正確、流利、有感情的朗讀兒歌基礎上，感受春節的快樂，激發學生了解其他傳統節日文化的興趣。

其中認識本課生字、讀好課文是教學重點，寫好本課的生字是難點。

為了體現“以生為本”的課堂教學要求，本堂課我的設計理念是：以學生學習的起點（即學情）為出發點，給他們創造快樂學習的空間，激發興趣來引導他們學習（板書：趣學）。讓他們在這樣的學習場景中，識好字、寫好字、讀好文。（板書：識字、寫字、讀文）而這也正是全國小語會陳先云理事長在青島2013小語特級教師論壇上對于低段閱讀教學提出的要求。

三、教法學法

一年級學生識記漢字的能力尚處于萌芽階段,思維具有形象性、直觀性的特點。所以，本節課我將采用愉快教學法和情境教學法以及多媒體輔助教學法來組織教學。引導學生通過發現、比較、觀察等方法識字寫字，逐步培養他們獨立識字寫字的能力。同時，通過多種形式的朗讀了解兒歌內容，感受節日的快樂。

四、教學流程

（一）激發興趣 導入新課

開課伊始，通過播放過春節時熱鬧場景的視頻，喚起學生的生活記憶，由此導入課題——新春到。同時，指導學生學習生字“春”，認識新部件“春字頭”。這樣的開課，不僅符合了低年級學生愛玩的天性，也激發了他們的學習興趣。

（二）自由讀文 感知內容

在學生學習興趣被調動的基礎上，我提問：看看過春節的時候人們都做了些什么？讓學生帶著這個問題自由讀課文，提醒注意讀準生字讀音。學生在讀完后很容易發現，人們在過春節的時候會“貼對聯、掛紅燈、看晚會、放焰火、點鞭炮”。這樣的朗讀讓學生初步感知了文本的內容。

（三）滲透方法 快樂識字

眾所周知，識字教學是低年段語文教學的重中之重。新課程標準也要求在這一年段的識字教學中要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”教學任務如何完成？識字興趣怎么培養？我覺得就是要讓學生在文本和生活這兩個語境中，采取字理識字和自主識字相結合的方式去識字。比如：學習“雪”，采用歸類識字的方法，讓孩子們認識“雨字頭”，并告訴他們帶有雨字頭的字就表示與水或者天氣有關，為以后學習類似的生字奠定基礎。學習“節”，通過學生組詞，讓他們了解“一字多義”這一漢字現象，在發散他們思維的同時落實了語用。學習“高”字，它是一個象形字，通過字源識字的方法，滲透漢字文化，讓孩子們了解獨特的漢字造字法，激發他們主動學習漢字的興趣。學習“真、送”兩個生字的時候采用熟字認新字的方法，記住它們。學習生字“歡”時，為學生構建生活大語境，引導學生發現在生活中哪些地方見過這一個字，從而讓學生明白在生活中識字也是一個好方法。多種識字方法的運用不僅注意到了形義的勾連，更讓孩子們在識字的過程中既有樂趣，又有收獲。這樣就很好的突出了本課教學的重點。

（四）朗讀兒歌 感受文化

在認識了生字后，我會鼓勵孩子們，激發他們讀文的興趣，把課文讀正確，讀流利。要想做到這點，對于一年級的孩子來說并不那么容易。古人朱熹有云：須讀得字字響亮，不可多一字，不可少一字，不可誤一字，不可倒一字，只要是多誦讀遍數，自然上口，永久難忘。因此, 我會給學生充足的時間去讀，自由讀，個別讀，同桌讀，對讀，帶著他們一遍又一遍有目的地讀，一遍又一遍有效果地讀，體現全員參與，激活孩子們的朗讀熱情。讓他們在瑯瑯上口的朗讀中感受兒歌這種文學形式的獨特，體會人們過春節時的那份快樂。接著讓學生結合自己的生活經歷談談：我們是怎樣過春節的？還有哪些習俗？從而對學生進行口語表達的訓練。最后再出示央視小孩提燈籠說傳統佳節的這一公益視頻，讓孩子們了解中國的傳統佳節有哪些？又分別有著怎樣不同的習俗和文化。由此來激發孩子們中國文化的喜愛和對美好生活的熱愛，實現語文教學的人文性這一基本特點。

（五）觀察發現 指導書寫

2011版新課程標準要求：語文課都要有10分鐘的寫字訓練。作為一年級的孩子，寫好字也是其語文學習中的一項重要任務。所以，這一教學環節，我讓學生先看這4個要求寫的字有什么相同點，孩子們會發現，其中有3個字是上下結構。接著，再看每個字的間架結構及在田字格中的位置，引導他們發現3個上下結構的字也有細微差別：“節”和“春”是上寬下窄，“高”是上窄下寬。然而，僅僅這樣還不夠。此時，我將充分發揮引導者的作用，抓住不容易寫對寫好的字進行指導。“坐”要注意筆順，利用“春”提醒學生橫畫多的字要注意到橫畫的長短和勻稱，“高”要注意關鍵筆畫橫折鉤的寫法。這樣，讓孩子們在觀察、發現中感受漢字的形體美。接下來，通過教師范寫和學生書空，在孩子們在描紅的基礎上，寫好生字。當然，寫后的評價也是必不可少的。新課程標準指出：語文課程評價應具有檢查、診斷、反饋、激勵等功能。所以，在孩子們寫完字之后我將對其進行有效評價，從而有效達成本課寫好字的教學目標。

以上就是我對這篇課文的教學預設。我想：在實際的教學中，肯定會遇到一些新問題，這就需要我以生為本，發揮教學智慧，順學而導，讓孩子們在趣味中識字、寫字、讀文，快樂地成長！