讓日記源于學(xué)生的生活

陳向紅

日記是生活的剪影，是心路歷程的真實(shí)記錄。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓他們形成善于觀察、勤于思考、熱愛生活的品質(zhì)，“寫日記”課程發(fā)揮著重要作用。由于學(xué)生尚未形成成熟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段的日記寫作教學(xué)不能簡(jiǎn)單地布置任務(wù)或完全放任，而需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫日記，因此，在教學(xué)日記寫作技巧時(shí)，教師可以給學(xué)生講名人堅(jiān)持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日?qǐng)?jiān)持寫日記，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)留下了一筆寶貴的財(cái)富；果戈理長(zhǎng)年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。以此激發(fā)學(xué)生寫日記的欲望。一開始，學(xué)生往往會(huì)有畏難情緒，不知從何寫起，教師可以放寬日記寫作的要求：你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼一個(gè)有趣的圖案；或覓來(lái)一張泛黃的照片配幾句話，或展開想象，自由創(chuàng)造……日記種類繁多，學(xué)生可以任意選擇觀察日記、想象日記、活動(dòng)日記、旅游日記、讀書日記、童話日記、剪貼日記、實(shí)驗(yàn)日記、畫畫日記、詩(shī)歌日記等。教師可以從具有感染性的典型范例入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；從寫作內(nèi)容的具體要求入手，為學(xué)生寫日記提供具體可行的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)寫日記的抽象的認(rèn)知落實(shí)在具體的行動(dòng)上。

2.走進(jìn)生活，開鑿日記源泉。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要想寫好日記，只有興趣是不夠的，還要豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)，才能開鑿日記的源泉。

精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如：查字典接力賽、詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽、閱讀書報(bào)大獎(jiǎng)賽、繞口令比賽、歇后語(yǔ)比賽等，這些活動(dòng)會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然；成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)宮、故事會(huì)、演講會(huì)、格言警句交流會(huì)，會(huì)讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、巧手制作、課本劇表演、環(huán)保我先行、“蒲公英”志愿者、校園國(guó)學(xué)節(jié)……教師應(yīng)努力拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生日記寫作的素材。

語(yǔ)文教師還可以多關(guān)注其他學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)拓展。如利用班隊(duì)課，開展“談天說(shuō)地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“暢談未來(lái)”“名勝游覽記”“春游方案設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，充分感受生活，為日記寫作積累豐富的素材。

3.拓展學(xué)習(xí)，豐富日記內(nèi)容。

語(yǔ)文教材是承載知識(shí)的基本載體，日記教學(xué)要重視課本，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的課文內(nèi)容，在課后日記中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

變換角度。可變換體裁，把詩(shī)歌改寫成記敘文，把故事改寫成詩(shī)歌；也可以變換人稱，如把統(tǒng)編語(yǔ)文教材五上課文《掌聲》改寫成第一人稱敘事，感受英子的內(nèi)心活動(dòng)；將《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》改寫成第二人稱敘事，寫出自己對(duì)英雄人物的感受，使文章更親切、更感人。學(xué)完統(tǒng)編語(yǔ)文三下古詩(shī)《惠崇春江晚景》，讓學(xué)生感受作品“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的藝術(shù)境界，進(jìn)而根據(jù)詩(shī)意在日記本上作畫，將詩(shī)改寫成一篇日記。學(xué)生大膽想象，圖文結(jié)合，寫出了《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《贈(zèng)劉景文》等一篇篇有趣的日記。

模仿范文。模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，卻以形象思維見長(zhǎng)。模仿是學(xué)生的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。在日記寫作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)胤聦懀兄谟?xùn)練學(xué)生的寫作能力。例如：學(xué)了統(tǒng)編語(yǔ)文四上課文《爬山虎的腳》，指導(dǎo)學(xué)生選一種植物觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，記錄它的變化；學(xué)了統(tǒng)編語(yǔ)文三上課文《海濱小城》，寫一寫《江濱小城——江陰》，這樣，日記的內(nèi)容便豐富起來(lái)。

拓展描述。擴(kuò)展性描述就是引導(dǎo)學(xué)生把課文中某些一筆帶過(guò)的略寫內(nèi)容展開，詳盡細(xì)致地描述其具體情形。如特級(jí)教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞展開想象，描述那位車夫的外貌。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又練習(xí)了日記寫作的技巧。

4.運(yùn)用想象，拓展日記形式。

想象的過(guò)程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記寫作教學(xué)中，教師可以先營(yíng)造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓展日記寫作的形式。

看圖日記。圖是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但比現(xiàn)實(shí)中的事物相對(duì)簡(jiǎn)略、平面，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富。例如：給學(xué)生一個(gè)圓，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)生會(huì)把圓想象成氣球、露珠、地球、圓月……想象可以豐富學(xué)生日記的內(nèi)容。

聽音日記。為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教學(xué)時(shí)可以利用音頻豐富學(xué)生的想象。可以將平時(shí)錄制的掌聲、笑聲、歡呼聲、歌聲、喇叭聲、風(fēng)雨聲、雷聲、哭聲等放給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)這些聲音想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象事情的經(jīng)過(guò)，寫成一篇有趣的想象日記。

幻想日記。幻想日記是指教師給定某種場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、補(bǔ)充。例如“我的2055”“能源大危機(jī)”“錯(cuò)別字王國(guó)歷險(xiǎn)記”“和孫悟空聊天”“漫游童話世界”“假如我是……”奇異的場(chǎng)景有助于激發(fā)學(xué)生奇思妙想，讓日記內(nèi)容和形式富有創(chuàng)意。