縱使晴明無雨色 入云深處亦沾衣

王文忠

習近平總書記曾對教師提出過四個“引路人”的要求：做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。丹陽市華南實驗學校吳云老師正努力踐行著這樣的教育思想。

有一種精神是向上

做教師就要做真正的人，做德行上乘、智能足備的大教師。大教師是由真實人格、生動精神、豐厚知識構筑起來的文明形象，是真善美的可觸摸的實體。

吳云老師就是這樣的人。在他眼里看不到一絲對困難的猶豫，在工作上充滿對教育的追求與熱愛，在校園生活中始終保持一種健康向上的青春朝氣。他初登講臺，便把班主任工作干得風生水起，雖然身處農村中學，卻是“在冷冷清清中過得風風火火”。來到丹陽三中的他，從團委書記做起并兼任班主任，然后投身政教工作，重抓德育的過程還不忘提升自己的教育教學水平。后來到華南實驗學校工作，不管是教務工作還是學校的教學管理工作，他始終保持著一種向上的姿態。他堅信“三人行必有我師”，向上求索，向名師求學；向下扎根，不恥下問。他工作不久，便能在基本功大賽上嶄露頭角。難能可貴的是，吳云老師這份向上的追求并沒有隨著年齡的增長而消失，反而愈發強烈。年近不惑的他又一次站上賽場，向專家們虛心請教，和年輕教師們相互切磋……展現出積極向上、愛崗敬業的精神。

有一種力量叫向前

習近平總書記在學校思政課教師座談會上對教師提出：要做學生可敬的，可信的，可靠的老師；做敢為的，樂為的，有為的老師。教師要真正懂得，教育首先是一種保護，是一種喚醒與引出，是一種鼓舞和激勵，教育要順其自然。教師又是指導者，其本身就是一門課程，就是一本書，要讓學生從教師的這門課程和這本書中，感受到向前的力量，讀到知識，懂得道理，汲取力量，學會做人。

吳云老師深知這份責任。他的思政課堂總是充滿著思辨色彩，根本原因是他的教育理念始終走在前沿。他總說我們的課堂上要讓思維開花，要讓思考結果，更要讓生命拔節生長。雖然學校工作繁忙，但只要有空閑時間，他總會靜下心來，在辦公室里讀書，桌上打開的《給教師的一百條建議》，圈圈點點，插滿小卡片；那本《風流去》已經翻毛了邊，里面密密麻麻地做了批注。在學校，他還組建了“學陶師陶讀書會”，與教師讀書探討。諸子百家的理念，西方哲學的理論，他都會慢慢咀嚼，然后實踐于自己的課堂之中。

就是這樣一朵云推動另一朵云，他不僅讓自己的業務水平不斷提升，還帶著一群人向前走。他總是跟教師們說讀書的好處，提醒大家要開闊眼界，不要局限于眼前的一點點分數。他認為教育的本質應該是一個靈魂喚醒另一個靈魂，作為教師首先要精神明亮，才能帶著學生穿過“霧霾”，而閱讀就是握在手中的火炬。

有一種能量為向心

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。無論是做普通教師，還是擔任學校副校長，走上學校管理崗位，他都堅持把每一個角色做到極致。他會走在學校教師同事的前面，做好表率，當好榜樣，引領發展；他會走到教師的中間，帶動教師，互幫互助，共同發展；他還會走向教師的“后面”，走進教師心扉，解開教師心結，送給教師溫暖，給予情感關懷，努力讓自己成為學校教師發展的向心力。

吳云老師在學生眼中是哥們一樣的好老師，在教師心中是兄弟一般的好同事。他十分重視團隊的建設，申報了丹陽市初中思政名師工作室，帶著一群教師認真研究教材，精心打磨課堂，送教下鄉，送教出省。他不僅自己身先示范，還充分點燃組內成員的熱情，更注重為青年教師創造機會。他也很在意團隊的合作，每次學校的質量分析會上，總會反復強調“綠色質量，和諧共生”。班級的集體活動，作為任課教師不管多忙，他從來不推辭；學校的團建工作，他總會熱心地獻計獻策；家校發生矛盾，沖在第一線的總有他的身影，直到化干戈為玉帛；教師遇到困難，他會竭盡所能排憂解難，直到化險為夷。

對學生，對教師，對學校，對教育，吳云都飽含熱愛，所以他的身邊總能圍著一群人，所以他能不斷推進學校的發展。

唐代張旭有詩云：“山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”想來，在目前的教育改革形勢下，“山光物態弄春暉”的教育愿景一定會實現，我們都要有吳云老師的那份勇氣，更要有那份志氣，不懼困難，不斷向上，向前，向心，能夠“入云深處”。“入”之愈“深”，其所見也就愈多，但是，此“非有志者不能至也”。