錘煉專業能力 踐行“綠色”質量

吳 云

·人物檔案·

吳云，高級教師，江蘇省丹陽市華南實驗學校副校長，鎮江市特級教師后備人才，鎮江市學科帶頭人，鎮江市師德標兵，鎮江市優秀教育工作者，鎮江市學科培訓專家組成員。曾獲江蘇省教師基本功大賽、江蘇省優質課評比二等獎、鎮江市優質課比賽一等獎；主持省、市級課題研究各一項；10 余篇論文在省級以上刊物發表，其中有4 篇發表在核心期刊《中學政治教學參考》；多次赴新疆建設兵團農四師、陜西富平、海南澄邁、浙江杭州等地送教、做講座。

1998 年6 月，我從常熟高等專科學校畢業，被分配到江蘇省丹陽市橫塘中學工作，在那里，我鍛煉了自己的班主任工作能力。一年后，我調至丹陽市第三中學，參與學校的團委建設和教務管理工作。從2004 年8 月至今，我在丹陽市華南實驗學校工作，這是我自覺錘煉專業成長，努力追求和踐行“綠色”教育質量的15 年。

一

初登教壇的我是茫然的，但是我的內心有著一種簡單而堅定的想法——站穩講臺。好在我遇到了兩位貴人——丁雙六和張榮二老師，在他們的引領下，我開始知道作為一名青年教師應該擁有的追求。于是在丹陽市第三中學的5 年時間里，我不僅在班主任工作上有了突破，在學科教學上也獲得了不俗的成績，同時因為擔任校團委書記、政教處副主任等職務，我在學校德育管理、教學管理工作方面也獲得了歷練和成長。在華南實驗學校工作的15 年，更是我成長的關鍵時期，在這里，我擔任過畢業班年級組長、教務主任、黨總支委員，2009 年8 月任華南實驗學校副校長至今。

最難忘2004 年8 月29 日，新建的華南實驗學校還是狼藉一片，而第二天就是學校首屆學子報到的日子。校長們帶著我們這些學校中層干部，從白天開始清掃工地、整理校園設施，一直做到了凌晨三點。之后我們在辦公室趴著睡了兩個半小時，五點半又準時到達崗位，著手準備新生報到的接待工作。

從那天起，華南實驗學校人的身上似乎就有了一種“拼命三郎”的精神，今天能做完的事情決不拖到明天；集體的事情一定是最大的事情；團隊的榮譽一定是最高的標準。正是因為有這樣的精神品質，華南實驗學校迅速崛起，成為丹陽市首屈一指的名校。

隨著華南實驗學校品牌效應的不斷擴大，原來的校園已經容納不了不斷膨脹的生源，于是2014 年開始了華南實驗學校分校的籌建。王旭平校長把我叫到辦公室，鄭重地把這個任務交給了我，他的話語充滿信任和期待：“你做事，我放心！”

2014 至2016 年間，我一邊在本部分管學校教學工作，同時承擔一個畢業班的教學；另一邊又忙碌于分校的工程招標、施工建設，可以說，新校區的一磚一瓦都被我的目光凝視過，一草一木都被我的雙手撫摸過。工作量巨大，其間的辛苦可想而知。

我是農民的孩子，對土地的熱忱始終不變，因而在新校區的規劃中，我特意保留了一片學生種植園，讓學生可以在學習之余依舊不忘親近自然，讓泥土的芬芳和知識的馨香飄蕩在新校區的每一個角落。后來，這片土地成了新校區的校園一景，也成了學生社團活動最搶手的寶地。

不怕吃苦，愛教愛崗，這就是我的人生底色，也是我成長的動力。

二

在華南實驗學校，雖然我分管的教學和德育工作事務繁雜，但對于自己的思想政治課堂教學，我從來沒有放松和降低過要求。1999 年至2003 年，鎮江市組織青年教師基本功比賽，我從片級賽到丹陽市級，隨后走進鎮江市級的賽場，獲得了初高中政治組的三等獎。這樣的成績讓我多少有些不甘心，于是乎在我40 歲那年，我又站到了基本功賽場上，一路“過關斬將”，最終捧回了江蘇省二等獎的證書。

正是這份在課堂和教學競賽現場綻放的激情，推動著我不斷前進，也帶動了華南實驗學校的青年教師們不斷挑戰自己的課堂，突破自己的發展瓶頸。這幾年，學校的多位青年教師在省級大賽中獲獎不斷。同時，青年教師們專注學術發展的氛圍也影響著身邊的“老”教師們，他們不再以“老”自居，在各自的課堂上研究創新，也拿出了許多精彩課例。

2018 年，我成立了“丹陽市吳云名教師工作室”，并逐步提出了“思維課堂”“互教互學”的教學主張。在課堂教學中，我帶著學生做好每一課的思維導圖，然后在課堂上進行研討，激發學生提出更好的見解，讓思政課堂不僅有知識習得，更有思維提升。在工作室的建設中，我引領全體成員提升師德修養和教育教學能力，指導多名青年教師在省、市學科比賽中獲得一、二等獎，對骨干青年教師培養、學科教學研究、“思維課堂”模式構建與示范輻射起了一定的推動作用，工作室很快成了蓬勃向上、努力拼搏的優秀團隊。與此同時，工作室響應市教育局號召，積極為城鄉教育優質均衡工作發揮好橋梁紐帶的作用，多次組織拜師結對、送教下鄉和同課異構等教學研討活動，我還帶著工作室成員前往陜西富平、海南澄邁、江西于都等地送教和講學，使優質教育資源真正得到了共享，得到兄弟學校領導和教師的高度評價。

三

教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句話道出了教育的本質意義———立德樹人。

猶記得華南實驗學校第一屆學生中的他，因為偷了小店里的東西被班主任老師送到了我的辦公室。看著他緊張的樣子，我既生氣又心疼，氣的是他的盜竊之行，疼的是他幼小年紀不該承受的家庭創傷。這位學生，年幼時父母離婚，跟著做農民的爺爺奶奶生活。入校后，成績也不太理想，于是自暴自棄，便成了現在這般模樣。當時我就想，既然家長信任我們這個新學校，我也一定要給家長和學生一個充滿希望的未來。

這件事情過去后，只要有空我就把他叫到辦公室，跟他談學習，聊生活，如果他一時管不住自己犯了原則性錯誤，我也嚴厲地教育他，對他曉之以理、動之以情。我還協助班主任發動募捐，從經濟上幫助他。漸漸地，我和老師們的點滴付出溫暖了這個學生的心，他越發自信，考上了理想的高中，如今已經大學畢業，有了一份不錯的工作。

教育要承認個體有差異，但不能放著差異不管，而是要用心暖心，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。

為了更好地踐行陶行知先生的思想，我總利用一切校內外資源組織各種活動，讓學生的生命不斷拔節生長。在社會實踐徒步之旅活動中，我跟交警、特警聯系，為學生的安全保駕護航；跟交通部門合作，封閉部分道路，每個十字路口不僅有交警指揮，還有本校體育教師協助管理。徒步之旅全程20 多公里，學生、教師還有部分家長一起參與活動。在隊伍的一側有一輛大巴車，堅持不了的學生可以隨時上車，但大家都步伐堅定、言語鏗鏘地表態說決不上車，甚至把這輛車稱作“恥辱車”，有些學生說寧可“爬”回去，也決不坐車回去。而我一直走在隊伍的最前面，跟校旗同前進，成為學生的隊友，也努力成為他們的榜樣。

四

我從2004 年開始擔任華南實驗學校的教務主任，2009 年成為分管學校教學的副校長。在學校教學管理上，我一直秉承張鎖榮和王旭平校長所倡導的“生態課程，活力課堂，文化校園，魅力教師，綠色質量”理念，這其中，“綠色質量”是核心和關鍵。

教學質量始終是外界關注學校的焦點。原先的華南實驗學校是公有民辦制學校，大部分學生是通過招考進來的，生源質量不錯。2008年，學校回歸公辦，生源全部來自施教區范圍，生源質量直線下降，面對這樣的現狀，教師們很著急，常常跟我抱怨這個課沒法上、那個班沒法教……

我聽了總是笑笑，耐心地勸說教師們：“別著急，我們要抓兩頭，養中間，相信你的能力，相信學生的能力。”其實我的內心也是焦急的，但大方向大趨勢已經無法改變，我們別無選擇。于是我在校務會上提出，與其坐等好學生來，不如我們自己先打造“魅力教師”，再鍛造“活力課堂”，這樣才能創造“綠色質量”。

我們建立了常態的教師培訓機制，一是校方遴選全國各地的優質培訓活動，不間斷地安排教師參訓，二是教師根據自己的需求申請外出培訓。培訓活動拓寬了教師們的專業視野，更新了他們的教育理念。

同時，我協同教務處每周進行“常態課”檢查，每周一開始，隨機抽取3 名教師的課，在報告廳公開執教，行政領導、各學科負責人以及課任教師及時簽到聽課，課后立刻開展評課討論。3 年來，教師們從起初的抱怨，到后來的接受，以至現在的享受，帶來的是課堂教學效率的不斷提升和教師專業水準的不斷提高。

做好了前兩樣，我們還需要做的就是加強“團隊建設”。要想提高全校的教學質量，絕不是靠一兩門學科、幾個領軍教師就能成功的，我們需要的是整個隊伍的合作。于是每次開會，我都特別強調班級團隊、學科團隊建設，平時開展團隊競賽和獎勵活動。我還提醒教師們，不要忽視對后進生的關懷，課堂上的分層教學不能丟，一定要牢記學校的辦學理念“讓每一個孩子得到理想的發展”。

近10 年來，華南實驗學校的教學質量一直排在全市第一，是全市家長心中理想的學校。這其中凝結著集體的智慧，也是因為我們對于“綠色質量”的堅守。

我喜歡讀書，尤其是哲學類的書，“哲學是關于思考的批判性思考，它的目標是盡最大的可能接近現實的真相，它的最終目標則是更好地看到‘全景’”，所以對于未來的期許，我總覺得自己還要像一片海，能夠“納百川，容萬物”。目前的我雖然取得了一點成績，但人生始終要有“歸零”的心態，我的未來還要有更遠大的格局，為教育，為學校，也是為自己，去推動更多目標達成，實現更多人生價值。