淺談非法語專業教學中的學習動機與教學策略

薛巧鈺

（桂林理工大學，廣西 桂林 541006）

一、引言

學習動機是推動學生學習的直接原動力，對學習有著重要的影響。筆者在從事法語教育的過程中，主要接觸過三類非法語專業的法語學習者,下面簡單地談一談這三類學生的學習動機和采取的教學策略。

二、非法語專業學習群體的學習動機

第一類法語學習者：二外法語的考研學生。這類學生有著明確的學習動機和強烈的學習愿望，學習過程中遇到困難能較好地堅持與克服。在學習內容方面，能將語法點弄懂弄透并進行梳理，全面地學習法語各個知識點。綜合各個高校的法語二外考研題，有選擇題或者填空題，閱讀理解題或者完形填空題，最后還會有中法互譯題或作文題。而對法語二外的聽說能力一般不做考核要求或者只做簡單的考核，學生在學習過程中會有針對性地將重點放在筆頭練習上。因此，對于這一類的學生，在教學過程中，需要嚴格地要求他們，對每個法語語法知識點要吃透，詞匯的固定搭配要掌握，在課堂上就培養學生的能夠進行快速閱讀速度的良好習慣。課堂上，對于法語語法點的講解，以筆者所在的學校為例，采用的教材為孫輝編的《簡明法語教程》。這一教程入門簡單明了，后期課程循序漸進，簡明實用;部分難點及句型采用法、英對照形式，方便有英語基礎的學習者，很適合第二外語的學習。只是由于這一教程主要針對二外的學習，在某些語法點的講解上略顯簡單，課文的內容也稍顯過時，習題相對考研的同學來講過于簡單。因此在教學過程中，一方面，教師需要對語法點的講解進行拓展，并附上相應的練習，鞏固學生對知識點的掌握。另一方面，教師也可以從網上搜尋一些比較與時俱進的小短文作為閱讀材料，代替原教程中內容稍為過時的課文。這樣既可以拓展學生的知識面，也可以提高學生的閱讀能力，一舉兩得。

第二類法語學習者：法語作為二外卻不需要考研的學生。這類學生學習動機很單純，選擇法語學習有的是出于專業課程的設置，不得不選擇一門語言作為二外，取得相應的學分；有的則是出于自己本身對法語、法國文化的興趣與好奇心。總之，不管怎么樣，這類學生因為認為很多時候以后的工作生活中基本上用不到法語，大多數學生抱著“過了就行”的心態，容易出現的問題就是半途而廢。隨著學習的難度越來越大，他們很容易滋生厭學情緒，心想反正“過了就行”，學習起來也就得過且過了。這種學習態度可以理解，畢竟英語才是他們的專業和特長，但這只是一種對法語學習表層的認識和短淺的學習目光。長遠來看，目前國際環境越來越全球化，掌握英法雙語的人才無疑是企業青睞的對象。教師所需要做的是一方面運用多樣化的教學方法維持和激勵學生的學習興趣，避免學生出現半途而廢的現象；另一方面將教學內容實用化，讓學生不再抱有“學了也沒用”的心態。從教學方法來講，可以將傳統課堂與多媒體技術相結合，利用網絡學習平臺，創建多媒體課件等，為學生提供靈活的學習方式。課堂上，注重學生的口語應用能力，運用討論法和任務驅動法將每次課堂所學習的內容編排成對話小品，鍛煉學生語言重組能力和養成良好的聽力訓練習慣，強化語言是作為交流和溝通的工具這一功能；課間，運用視聽媒體的方法可以為學生播放不同形式的學習內容，如簡單的動畫、歌曲、或者影視作品等，刺激學生的感觀系統，營造良好的法語學習環境；課堂下，鼓勵學生進行自主學習。教師可以利用多媒體技術創作課件，上傳至學習平臺，為提供移動學習的條件。并且推薦學生關注法語學習權威的公眾號和下載適合的APP，將學習搬到互聯網上，讓學生可以利用碎片時間，隨時隨地地學習。從教學內容來講，采用的教材《簡明法語》中的對話內容一般為日常對話以及簡短小故事，較枯燥古板，趣味性和實用性較差。教師針對這類學生可以選取一些趣味性和時代性較強的日常對話，鼓勵學生多開口多練習。除此之外，還可以選用一些學生畢業后在工作用到法語多數是從事外貿、電商、旅游等行業，在內容上可以選取一些商務法語的相關詞匯以及常見用語，讓學生覺得“學有所用”。

第三類學習者：全校性公選課的學生。這類學生一般為理工科學生，選修法語大多數是為了取得相應的學分，并抱著對法語學習的興趣或者學習以及以后的工作需要。拿筆者所任教的學校來講，很多理工科學生是為了參加學校在法國交換游學項目需要掌握一點法語。這類學生學習過程中存在的問題也很明顯，由于學生的專業各異，當選修的法語學習課程與專業相關學習相沖突的時候，學生自然會選擇放棄法語課程。這樣一來，使得本來學時就不多的法語學習課程變得更少了，學到的知識也斷斷續續，等學生下次再來上課的時候會有跟不上老師上課的節奏，下一節課就不愿意再來了。基于這種現象，筆者認為對于這類學生需要采取更靈活的教學方式。如果課堂上能采用一節課講授新知識，把知識要點講解給學生聽；另一節課將新知識進行聽說運用上，把上一節課學到的新知識進行口語運用，讓學生之間相互用法語進行溝通，給學生創造好的語言環境。這類學生一般來講希望能開口講法語，注重趣味性和實用性。如果在教學內容的選取上搭配學生感興趣的話題或者日常常見用語，寓教于樂，教學效果會更好。課間可以給學生播放法語歌曲、法語小視頻、法語電影或者法語動漫等，讓學生在唱唱歌看看視頻中能掌握到更多實用的法語，學生的學習積極性會大大提高。而且這種一節課上新知識一節課運用新知識的模式，可以使得落下課的學生下次來上課還能跟上，這樣學習起來就不會覺得在聽天書，不容易形成學習過程中的惡性循環。

三、結語

基于以上對不同學生的學習動機的分析，可以看出要改善教學效果的話，需要針對不同的學習動機，采取相應的教學策略，以其取得更好的教學效果。