如何提高農村幼兒教師的專業素養

□甘肅省定西市安定區南苑幼兒園 林永春

一、提高農村地區幼兒教師專業素養的意義

1.開展更多的教學形式。隨著時代和社會的不斷發展，對學前教育的要求也越來越高，我們在對幼兒進教學的過程中，逐漸地開展了多樣化的教學形式，例如游戲活動、語言教學活動等幫助幼兒更好地進行學習和成長，但在這個過程中，各種教學活動能否有效開展，幫助幼兒進行學習和成長，教師起著決定性作用。只有教師擁有一定的專業素養，才能保障多種教學形式有效開展。

2.彌補教育水平的差距。正如我們前面所述，農村地區的學前教育受到各個方面的限制，在教學過程中會出現教育水平上的差距，想要彌補這種差距的最好方式是提升農村地區幼兒教師的教學水平。幼兒教師的教學水平得到有效提升，在對幼兒教學的過程中就能夠做到更加高效，從而為幼兒提供更加高質量的教育。

二、當前農村地區學前教育面臨的問題

1.幼兒教師沒有及時轉變教學觀念。新課程改革要求教師在教學過程中開展素質教育，培育學生的綜合素質能力，但在農村地區學前教育過程中，還是有部分教師沒有及時轉變自身的教學觀念，在對幼兒教學的過程中還往往是以書本教學為主，沒有開展相應的教學活動培育幼兒的綜合素質能力。

2.師資力量短缺。教師是教學過程中的主要力量，但在當下的農村地區學前教育過程中卻普遍存在師資力量缺失的問題。在當下的農村地區學前教育過程中，大部分教師的年齡偏大，整體教師年齡比例不科學。年輕的教師往往不會選擇到農村地區的學校進行任教，并且農村地區的幼兒教師往往專業水平相對不足，沒有相應的競爭力，這導致了當前的農村地區學前教育過程中普遍面臨著師資力量不足，教師專業素養不高的問題，我們的教學水平和質量也就得不到有效提升。

三、提高農村地區幼兒教師專業素養的策略

1.對幼兒教師進行培訓，轉變幼兒教師的觀念。我們想要提高農村地區幼兒教師的專業素養，最為直接的手段就是對幼兒教師進行相應的培訓。學校應當積極開展一些相應的教育講座，將先進的教育觀念進行傳導，讓幼兒教師在教學過程中，能夠有更加明確的認知，將自己的教學目標從理論知識的教學逐漸轉移到培育學生綜合素質能力上。

2.提升師資力量。教師是幼兒進行教育的主導力量，提升教師的專業素養應當從源頭上進行轉變，提升我們的師資力量水平。在幼兒教師引入過程中，我們應當提升幼兒教師的待遇水平，提高教師行業的吸引力，讓更多優秀的幼兒教師能夠積極主動地投入農村地區的學前教育過程中來，從而改善我們整體的教師年齡結構，提升農村地區幼兒園的師資力量水平。其次，地方政府的相關部門應當給予相應支持，幫助農村地區幼兒園更好地進行建設和發展，幫助幼兒園構建良好的辦學環境，從而提升農村地區幼兒園的核心競爭力，吸引更多的優秀人才。

四、結語

農村地區的教育由于受到多方面的影響，在教育水平上與城鎮地區幼兒園有一定的差距，我們應當通過對幼師進行培訓，轉變幼兒教師的教學觀念，并且提升我們的師資力量，從而幫助幼兒教師提高專業素養來彌補這種教育上的差距，幫助幼兒更好地學習和成長。