小學英語口語應用意識和能力的培養策略

□甘肅省白銀市平川區向陽小學 張淑霞

新課改背景下，小學英語教學中培養學生口語應用意識和能力對優化學生的學習思路和方法、樹立正確的英語學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化培養方法作為促進小學英語教學發展的重要途徑和方式，需要小學英語教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助培養方法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學英語教學中培養學生口語應用意識和能力的根本指導方針。下面，我將結合具體的教學案例對此進行詳細的分析論證。

一、小學英語口語應用意識的培養策略

（一）核心思路

1.從無到有，培養學生的英語交流習慣。對小學生來說，他們三年級才會接觸最簡單的英語，這個時候他們還尚未形成英語交流習慣，因此，教師需要從無到有地培養其英語交流習慣，先把英語納入他們的語言交流范圍內，久而久之，學生就能在某些時候很自然地使用英語進行交流，也就具備了一定的口語應用意識。

2.由易到難，培養學生的英語交流信心。小學生初嘗英語，必然會感覺英語和漢語有很大的不同，初期會產生強烈的不適應感。針對這種情況，教師必須由易到難地培養學生的英語交流信心，盡量在小學英語階段讓他們接觸最基礎也最常用的英語交流知識，從而最大限度地保護他們的英語交流信心。

（二）具體方法

1.構建全英語交流環境。全英語交流環境的構建對學生口語應用意識的培養非常非常重要，所以在教學過程中，教師必須要全程用英語和學生交流，他們聽不懂沒關系，教師可以配合肢體語言讓他們懂，但切記不能一句英語一句漢語，不要讓學生覺得自己不是在學一門語言，而是在學某個知識，如此，他們才能以正確的學習心態對待英語學習，也能自主自覺地培養口語應用意識。

2.注重常用語的生活化應用。對小學生來說，掌握英語中的常用語對培養其口語應用意識十分重要，因為常用語往往非常簡單，比如常見的Hello、Hi、Nice、Thank you等，教師可以引導學生把這些應用在自己的日常交流中。比如和他人說再見的時候可以說“byebye”，感謝他人的時候可以說“thanks”，向他人道歉的時候可以說“I’m sorry”，只要學生能經常說這些常用語，那英語實際上就成了他們語言交流體系中的一部分，口語應用意識自然會形成。

3.找到漢英語言之間的共同點。有些小學生之所以沒有形成口語交流意識，很大一部分原因是他們受漢語言文化的影響，而在意識上排斥英語文化。針對這種情況，教師可以從漢英互譯入手（比如好久不見翻譯為longtimenosee），引導他們找到漢英語言之間的共同點。

二、小學英語口語應用能力的培養策略

（一）核心思路

1.多說多練，夯實基礎。其實提升英語口語應用能力并沒有什么好方法，多說多練就是最直接也是最有效果的辦法。所以在口語教學中，教師必須秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，激發他們的自主學習興趣和能力，讓他們合作學習，多說多練，夯實基礎。

2.堅持交流，提升能力。英語口語應用環境不是課堂而是學生的日常生活，所以在課外活動中教師也要時常引導學生堅持英語口語交流，可以通過布置作業的方式讓他們把學過的知識應用到日常生活當中。當然，這個過程需要教師的監督，更需要學生的自覺。

（二）具體方法

1.教師要多組織語言交流活動。教師只有多組織語言交流活動，才能引導學生多說多練，夯實基礎。目前，最常見的語言交流活動包括自我介紹、話題辯論、故事演講等，而為了增加語言交流活動的趣味性，教師也可以參與其中，以語言游戲——我來描述你來猜，引導學生進行口語交流。

2.要求家長配合，開展家庭式英語教學。俗話說“家長是孩子的第一任教師”，教師要監督學生的課外語言交流情況，就必須征得家長的理解和配合。現在的家長基本上都接受過英語教育，小學英語的難度還可以接受，因此，教師需要家長積極配合，在家里的時候多和孩子用英語交流，從而提升其口語應用能力。

3.培養學生的英語交流習慣。正所謂習慣成自然，學生只有先養成英語交流的習慣，才能慢慢地增強口語應用能力。比如，教師可以教學生唱一首好聽的英文歌曲，只要學生喜歡，能夠傳唱，那就很容易在小學生之間激發連鎖效應，你學我也跟著學，如此，大家就能通過音樂將英語融入生活之中，久而久之，這種習慣性行為的影響會擴大到他們的英語交流方式中，從而潛移默化地提升其口語應用能力。

綜上所述，培養學生口語應用意識和能力是新課程理念思想指導下小學英語教學進行教學改革的重要措施。作為小學英語教師，應當明確培養學生口語應用意識和能力的重要價值及意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化培養方法。當然，上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學英語教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。