多媒體技術如何提高小學數學課堂教學效率探析

□甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮柳湖小學 王潔

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）傳統課堂限制了師生間的良性交流

在傳統課堂上，教師主要占據課堂的領導地位，這就會造成學生只會一味聽從教師的思維，極大限制了學生的開拓性思維和勇于提出問題的積極性。學生心存對教師的敬畏之心，就不敢大膽發表自己的意見，師生的交流就大大減少，這將導致教師不能及時掌握自己的授課情況和學生對知識的吸收程度，不能得到真實的教學反饋，對以后的授課和學生學習的連貫性造成了影響。

（二）枯燥的課堂影響學生的積極性

數學作為一門理科學科，其概念、定理或定義在小學階段的學生看來有些枯燥無味，但為了讓學生熟練掌握教材知識，有部分教師會通過讓學生背誦的方式強迫學生記住概念，這會嚴重影響學生學習積極性，甚至會對因此產生強烈的抵觸心理。

（三）教師未對新型授課模式進行了解

雖然各個學校都積極響應了國家對于新媒體教學的號召，安裝了配套設施，但是有部分教師仍不對新媒體教學方式進行了解，仍采取傳統的教學形式，在課程設計環節沒有為多媒體教學留存空間，這就會使本班同學獲取知識的方式變得單一。

二、如何充分發揮多媒體教學在小學課堂中的作用

教師在授課過程中，要合理地運用多媒體，在每節課前都要提前準備相應的課件，讓教學內容通過多媒體得到更好的呈現，使學生易于理解且提高學習興趣。知識的難易程度不同，所采取的授課方式也不同。對于學生易于掌握的知識，教師可以在課堂上組織學生分小組討論，并選優秀小組上臺為大家講解，隨后教師再進行統一講解。如此可以提升學生自主學習能力，還有利于學生自信心的培養。針對抽象的、難以掌握和理解的知識，教師可以通過多媒體，運用圖形、動畫等形象的例子為學生講解，節省了板書的時間，就可以對知識進行更細致的講解。如人教版二年級上冊的《長度單位》一課，教師可以用多媒體展示不同長度單位之間的對比，用圖片讓學生理解厘米、分米和米之間的區別；在五年級下冊《圖形的變換》學習中，教師可以通過多媒體為學生展示圖形之間的變換，使教學更加準確。動畫或圖片可以使課堂氛圍更加活躍，提高學生學習積極性。

三、創設教學情境，提高學習效率

情景教學即教師基于教材內容，從實際出發，創造有代入感和一定的感情色彩的課堂，使課堂有趣生動的教學模式。它可以激發學生的積極性，使學生主動探索知識。多媒體就可以為情景教學提供便利，遇到抽象的知識，教師可以利用多媒體，通過多種方式如聲音、圖片等幫助學生學習理解。

四、在復習階段運用多媒體技術

對小學階段的學生來說，在復習階段對知識進行整合歸納和分析是有難度的，這些學習方法需要隨著學生的成長才能逐漸掌握，所以教師在帶領學生期末復習時，就可以運用多媒體，構架完整的知識網絡。

五、結語

運用多媒體教學相對于傳統教學可以顯著提升教師授課效率，增長學生集中注意力的時間，有利于學生創新與發散思維的形成，提高學生的自主思考能力，學生也會更容易掌握抽象知識。因此，新時代的教師應該合理地運用多媒體教學，為傳統課堂注入活力，讓學生在學習的過程中有更多收獲。