讓生活之花開在思維的陽光下
——初中數學的生活化教學

□甘肅省天水市麥積區花牛中心學校渭峽小學 唐會峰

“生活即教育，教育即生活”是我國著名教育家陶行知先生提出的教育理念。日常生活是數學知識的主要來源地與應用地。初中數學知識一定要和生活緊密聯系，積極構建生活化課堂，讓學生將所學知識和生活有機結合起來，借助數學知識揭示生活道理，利用生活現象對數學知識進行驗證，不斷增強學生的實踐應用能力。

一、初中數學生活化教學的意義

（一）降低學生的抵觸心理

數學這門學科具有很強的抽象性與邏輯性，學生在學習過程中經常會遇到各種問題和困難。初中數學知識的學習是從簡單轉化為復雜，若教師只是對知識和技能進行傳授，那么整個課堂勢必會死氣沉沉，加之學科本身具有一定的難度，進而使學生十分抵觸數學學習。通過聯系數學知識和實際生活，對教學模式予以豐富，對教學內容展開創新，有助于增加教學過程的生動性，達到學以致用的效果，慢慢提升學生的學習興趣。

（二）增強學生的實踐能力

之所以要聯系數學知識和實際生活，主要是為了提升學生的學習能力，促進其自身實踐能力和創新意識的增強，使學生對數學知識在生活中的作用有充分認識，知曉數學學習的重要性，實踐能力得到進一步提升。

二、初中數學生活化教學的具體路徑

（一）課前預習生活化

數學課前預習屬于良好數學學習習慣的一種，其既能夠促進學生自主學習，也有助于其展開獨立思考，掌握課堂主動權。目前，很多初中數學教師均存在這樣的情況，即未對學生的預習引起重視，沒有培養學生的生活化課前預習習慣，因而無法將抽象的知識具體形象化，未提高學習興趣和預習效率。所以，初中生活化教學的第一步就是引導學生做好生活化課前預習。首先，幫助學生形成生活化預習意識，讓其主動開展生活化預習；其次，通過課堂預習反饋讓課前預習與生活經驗之間的聯系更為緊密。比如，在對圓的相關知識予以講解時，為了讓學生更好地掌握圓的知識，促進課堂效率的提升，教師就可鼓勵學生做好生活化預習，提前準備好一個紙質圓形，借助多次折疊對圓心、半徑與直徑予以認識，產生深刻記憶。另外也可借助課堂預習反饋讓學生說一說自己在預習中還存在哪些問題，為其提供有效幫助，使有效預習的目的成功達到。

（二）情境創設生活化

生活化的數學教學要求教師以定理為中心，積極尋找豐富的生活化資源，同時找準科學和生活之間的切入點，借助對生活化情境的創設使學生理解數學概念，借助生活化的問題幫助學生解決實際問題。以“勾股定理”一節為例，如果教師在教學時僅單純地講解概念——直角三角形兩直角邊（勾、股）邊長平方和等于斜邊（弦）邊長的平方，那么學生就不能輕松記憶，且也無法把這一定理應用到實際問題的解決中。但若教師將教學方法改變，以創設生活化情境的方式來進行勾股定理的教授，則學生理解起來就會非常容易。讓學生把兩塊相同邊長的地板磚頂角連接起來，讓其構成一個直角，思考第三邊應用邊長為多少的地板磚方可構成一個完整的直角三角形，探索第三邊和另外兩個直角邊之間的關系。學生在親自動手實踐后，對學習產生了極高的積極性，整個課堂氛圍十分活躍。

（三）例題選擇生活化

在教學過程中，教師應充分利用學生的認知規律、已有生活經驗、數學知識的實際，從舊觀念（“以教材為本”）中走出來，以靈活的手段處理教材，將實際需求結合起來對原材料進行優化組合。比如，在學習“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，我圍繞“十一黃金周”旅游，設計了這樣一道例題：“國慶節快到了，父母準備帶你和親戚家的幾名孩子一起去旅游，他們分別咨詢了甲乙兩家旅行社的價格，其中甲說：‘如果你們買一張全票，則其他人就能夠享受到半價優惠?！艺f：‘你們可選擇購買團體票，進而就能夠享受到八折優惠?！瘍杉衣眯猩缛钡膬r格均是120元。你能夠計算出人數是多少時選擇哪家旅行社最合算嗎？”此例題符合學生的生活實際，充分激發出了學生的探索欲望與解決問題的興趣。

（四）教學方法的生活化

若要成功實現初中數學生活化教學，則需要教師采取生活化的教學方法。針對部分學生理解難度較大的數學理念，教師就應對生活化的教學方法予以推行，將公式理念放到生活中進行講解，并把部分生活中的具體事例適當加入其中，借助對具體問題的分析讓學生對公式理念有充分理解。此種方式也是趣味化處理枯燥范圍知識的過程，把生活的色彩注入數學難題中，增加學生的親切感，使其更好地學習到數學理論知識。比如，在對正負數一節進行教學時，可將正負數的純理論講解拋開，讓學生對生活中的氣溫——零下與零上的溫度進行思考，借助此種生活化的教學方式，把學生對正負數的理解難度減輕，使其更好地掌握數學知識。

（五）訓練環節生活化

不同的教學環節和教學結構之間的聯系是十分緊密的，只有把各方面與各個環節的關系協調好了，方可最大限度地調動與激發學生的學習積極性，進而真正提高課堂教學效率。對初中數學教師來說，為對學生的學習效果進行檢驗，讓學生所學知識得以鞏固，應通過豐富多樣的生活化訓練方式，將傳統的“一問一答”模式以生活化的問題代替，讓學生在訓練中理解并掌握數學知識，內化知識，在生活中真正運用知識。以“生活中的不等式”一節為例，教師在講解時可具體從三個角度展開，包括不等式的意義、不等式的表達方式以及如何運用不等式表達不等關系。在這一過程中先設計一個生活中購物的場景，讓學生在貨比三家時進一步了解與掌握不等式，同時將其靈活運用。

總之，數學知識和平時的生活關系密切，生活化教學更是可以極大地促進初中數學教學。教師可通過對生活化教學方法予以靈活使用來提升數學課堂教學的效率和質量，讓學生喜歡上數學知識，使其數學綜合能力得到有效培養。