初中數學自主學習能力的培養研究

劉壽明

（江西省瑞金市第三中學，江西 瑞金 342500）

受應試教育的影響，在初中數學教學過程中，教師把教學重點放在了數學基礎知識和解題技巧的培養上，忽略了學生自主學習能力的培養，

許多初中教師由于應試教育的原因，在數學教學中還是更多的重視基礎知識、解題方法的傳授，采取的題海戰術的傳統教育方法，這種理念下，就忽視了對學生自主學習能力的培養，雖然短時間內可以提高成績，長期來看難以有效提高初中數學的教學質量。初中數學教學要求教師能夠結合時代發展特征，以不斷優化創新教學模式，有效創新教學理念，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使學生能夠主動地去探究，有效加快人才培養進程，以為社會的發展提供創新型、實用型、復合型的人才。

一、我國初中數學教學現狀分析

（一）教師教學觀念陳舊

素質教育要求教師將學生作為課堂的主體，

在初中數學課堂教學中，要重視學生的主體作用，激發學生學習熱情，主動參與到課堂教學活動中，從而促進學生核心素養的發展，然而，在教學過程中，有的教師秉承傳統的教學觀念，傳統的教學模式下再現“一言堂”“填鴨式”等情況，教師成為了課堂的主體，學生被動接收知識，沒有給學生留出自主學習的空間，使得學生難以進行自主學習，自主學習能力難以得到發展，從而影響了學生的學習質量。

（二）教師教學方法單一

在初中數學教學中，教師運用講讀式教學方法為學生教學，照本宣科，對學生灌輸理論知識，學生只能被動地記憶知識，難以理解抽象的數學知識。同時，枯燥的教學過程也進一步降低了學生的學習興趣，學生不愿主動學習數學知識，從而影響了學生的學習質量。

（三）學生對于數學缺乏興趣

數學作為一門基礎學科得到了老師家長的重視，但是由于數學具有抽象性，有一定的難度。或者短期的對于數學的學習投入很難快速得到數學能力的提高，這就導致很多學生對數學提不起興趣來或者失去信心，對于數學充滿了抵抗情緒。提不起興趣來，自然也就沒有自主學習數學動力。

二、初中數學教學中培養學生自主學習能力的有效措施

（一）幫助學生樹立學習目標

初中數學教師要在充分了解每個學生的特點情況下，有針對性的鼓勵并引導他們制定各個時期的目標，包含課堂單元設定小目標和期末設定大目標，給予學生足夠的信任和時間。每位學生依據自身的情況，把每一課節的學習內容執行到小目標，持之以恒地實現大目標。數學教師針對其制定的目標提供有效的指導，當學生未能達成目標時，應及時的給予理性的建議，協助他們達成目標。并且數學老師還需要做好督導學生的工作，以此增強初中生自主學習數學的能力。

（二）鼓勵學生加強自我監督

在初中數學教師的督導過程中，初中生的自我監督也是非常必要的。自我監督包括課前的預習，完成作業，課后復習等。這樣初中生只要認真進行課前的預習，就能在上課時有方向性的對數學教師的講授內容完全的理解和掌握，使初中生逐步增強主動學習的能力。

（三）注重引導，加強發散思維訓練

教師能夠通過正確的引導，調動學生參與積極性，將極大的提高學生的自主學習熱情。應多注重發散思維訓練，針對相同知識點通過一題多解或是一解多用等方法進行發散思維訓練。由一道題到多類題目，弄清知識之間的聯系，形成清晰完整的知識框架，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。

（四）創設問題情境

教師需要結合相應的教學內容設置有效的問題情境，在恢復學生主體地位的同時能夠有效加強基礎知識的教學，通過有效的引導培養學生的自主學習意識。在課堂教學時，教師可以引入上節課的教學內容，在鞏固復習的過程中引出本節課即將要學的內容。在該過程中有效加強各知識點之間的聯系，充分培養學生的自主思考能力，以讓學生通過自主思考和反思明確其學習的重難點。在設置相應問題情境的過程中，要求教師能夠充分考慮到學生的學習能力和學習水平，有效加強教學設計。在教學過程中，教師可以結合實際的教學情況將學生劃分為不同的小組，讓學生進行組內討論學習，明確其學習過程中存在的問題，進而在教師教學的過程中能夠提出相應的問題，而教師在教學的過程中，就可以結合學生存在問題的地方以進一步深化教學。

（五）完善教師的教學理念

教師的教學理念在一定程度上影響著教師的教學質量，在初中數學教學中，若是教師秉承學生為本的教學理念開展教學，引導學生自主學習，促進學生核心素養的發展。因此，教師要努力學習先進的教學理念，與自身的教學理念相互對照，積極探索，完善自身的教學理念，以學生為本開展數學教學。

三、結語

不論使用什么樣具體的學習方式和方法，學習者積極參與的學習才是最好的學習。教師開展學生自主學習能力的培養模式過程中創設了濃厚的學習氛圍，給學生帶來切身體驗，使其煥發出對知識的渴求，促進了學生情感、態度的發展。總之，教師要根據教材內容和教學目標，創新教學模式，確保每一位學生都能參與教學過程，提高自主學習能力，得到全面發展。