探討小學作文教學中習作評改的指導策略

江蘇省南京市溧水區石湫鎮明覺小學 彭學芳

當前作文教學存在的問題：一是學生習作目的不明確，沒有養成良好的習作習慣。二是教師在平時作文中批改的多，作文形式還是停留在給個分數，不痛不癢的幾句評語。況且在批改上老師的評語缺少實質性的指導意見。這樣的批改，會給學生的寫作水平的提高帶來極大的不利，容易形成教師包辦代替，使學生缺乏主動性。

一、開啟自我評改，激發寫作興趣

大教育家葉圣陶說過：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”的確，我們為什么不能像平時的閱讀教學那樣，讓學生朗讀自己作文的方式來引導學生修改呢？

在平時的學生作文指導課上，學生寫好作文之后，不要急于讓學生交上來。可安排時間讓他們拿出來朗讀，在學生朗讀自己作文的時候，讓其他學生認真聽，之后，并提出相關修改意見。

心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為。”只有讓學生具有積極的積累詞匯的心理需求，積累才更有實效。自我圈改法就是能觸及學生積累需要的一種批改方法。

例如，在寫一位印象深刻的老師時，孩子們最大的困難就是在寫反映老師特點的事例時不能抓住細節進行描寫。下面是一位后進生的作文片段。問題很多，也很有代表性。

老師很信任我們。有一次，我的家庭作業早上給媽媽簽字時放在桌子上，忘帶了。組長來收作業時我很著急，心想：完了，又要被沈老師罵了。組長向沈老師匯報了情況。您把我叫了過去，先用眼神看了看我，好像在說：“你的作業沒帶嗎？”您說：“作業為什么沒帶？”我向您講了沒帶作業的原因。沈老師說：“今天就相信你一次，明天帶來。”

我把這個病段打印好發給了每個孩子。讓全班孩子在病段上直接修改，然后交流。孩子們很快發現了問題：語句欠通順，人稱不統一，沒有細節描寫不能突出老師對學生的信任。接著我就本次作文的訓練重點——細節描寫引導學生進行討論：那些地方可以加上細節描寫？怎么寫？學生很快發現：“用眼神看了看我”可以改成細節描寫；加上“我”的心理描寫來襯托老師的形象。說起來容易做起來難，這對于大多數學生來說的確是個難點。于是我又在大屏幕上出示了我改寫的這個片段：

老師常常給予我們尊重和信任，讓我們不忍心欺騙她。記得有一次，我的家庭作業早上給媽媽簽字時放在桌子上，忘帶了。組長來收作業時我很著急，心想：完了，完了！要挨罰了！組長向沈老師匯報了情況。沒想到，沈老師并沒有大發雷霆，打電話要家長送來。她走到我的身邊，繃著臉，眼睛緊盯著我的臉（人物神態描寫）。我的心怦怦地跳著，生怕沈老師不相信，生怕沈老師讓我重做昨晚的語文作業（“我”的心理描寫）。她那嚴肅的目光仿佛看到了我的內心，看到了我那誠實的心。盯著我足足有五秒鐘后，她的臉色緩和了下來（人物神態描寫），問：“作業為什么沒有帶呢？”我急忙解釋了原因。沈老師平靜地說：“哦，我相信你！明天帶來給我吧。”我長長地松了一口氣。沈老師像對待朋友一樣信任我，我以后一定好好表現不讓老師失望（“我”的心理描寫）。

讀了老師改寫的片段，孩子們大受啟發。修改的信心和熱情都能足，紛紛拿出了自己的作文片段開始修改。人物的動作、神態、心理的細節描寫都等到了落實。

二、運用評價激勵，增強習作信心

習作評價應讓學生充分品嘗成功的喜悅和快樂，體現自我價值，鼓勵改善和促進發展。評價應成為學生習作的“加油站”。教師應以和學生平等的身份參與評價，將自評、互評、家長評綜合起來，對學生的作文進行全面的評價，促進學生作文素質的不斷提高，增強學生的習作信心。

（1）自我評價。自我評價讓每個學生都參與到作文的評價中來,打破了教師一個人評價作文的傳統作法，促進了主體性的發展。學生在自讀作文后，經過思考，肯定優點，找出不足，提出了不懂的問題。

（2）同學互評。在作文評價中，開展同桌互評、小組互評的活動，使學生在讀文、評文的過程中，作文的能力得到了提高，同時，學會了傾聽，學會了一分為二地看待別人，促進了學生健康人格的發展。

（3）家長評價。讓家長參與評價，可充分調動家長的積極性，形成教育合力。家長們會給孩子的作文指出優點和不足，會給孩子提出希望，也會與老師共同探討作文改革的話題。

三、編寫習作樂園，感受成功喜悅

《語文課程標準》里提出第二學段習作目標之一是：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，在習作教學實踐中，我們應當為孩子們創設這樣的機會，讓他們感受到成功的喜悅。

學生在習作中有許多樂趣，如新鮮有趣的見聞，愉快高興的經歷，自己做的得意的事情等；又如哪一段寫得特別好，哪一篇寫得特別出色。每個月我們都會把這些優秀習作編印在學校的校報習作拾貝園中，并配上精美的插圖，寫上令人振奮的序言，每人一份，使全體同學享受自己快樂的同時，也分享別人的快樂。我們還要求把拾貝園中的好文章作為晨讀內容，讓小作者自己走上講臺前大聲朗讀文章，讓孩子們從小就感受到成功的喜悅，感受到當小作家的樂趣。這些樂趣會大大激發學生的寫作興趣，同時加快作文起步的速度。

記得有位語文大師說過：“寫作文如同學做人一樣，在指導學生寫作文中培養學生說老實話、做老實人、寫老實文的樸實文風，將會對學生的一生受益匪淺的。”因此，在小學作文教學中，作為語文教師，我們有責任激發學生的寫作興趣，讓孩子們喜愛寫作。