初中語文作文的個性化教學分析

江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團城南校區 劉 軍

在初中語文教學內容中，作文教學時其中的重要組成部分，語文作文寫作水平是學生們語文綜合能力評判的主要因素。但是，在傳統的語文作文教學模式下，教師們過多的引導導致學生們形成相似的寫作思路，無法突顯出自身語文作文寫作的個性特點，降低初中語文作文教學效果。所以，教師們改變自身的教學觀念，引導學生們自主思考自身的寫作內容和編排寫作框架，在作文中體現出自身個性語文思維，促進學生們語文作文寫作能力的提升，整體性的提升初中語文作文課堂教學的質量和有效性。

一、引導語文作文寫作方向

在初中語文傳統教學模式下，教師們經常對學生們的寫作思路進行提示和引導，甚至提供相應的范文，促進學生們語文作文寫作的效率和質量。但是，學生們整體呈現出對語文作文寫作不重視的現象，沒有對教師們所闡述的寫作思路進行拓展，只是按照范文的內容和結構照葫蘆畫瓢，甚至東拼西湊作為自身語文作文，毫無新意，抑制了學生們語文作文個性化的發展。所以，教師們結合自身具體的教學情況，進一步創新和優化自身的教學方法，促進學生們在語文作文寫作中彰顯自身的個性，打造高效的初中語文作文教學課堂。

比如，在關于“最難忘的一件事”的語文作文教學中，教師們將先進的多媒體教學技術融入到教學過程中，以表格的形式來拓展學生們的寫作方向。首先，對作文題目中“難忘”和“一件事”進行分析，讓學生們明確自身作文寫作的目標，闡述事件的內容和難忘的原因，并表達出自身的思想情感。然后，對語文作文寫作的內容進行拓展，通過舉例的形式來擴大學生們的寫作思維，例如，語文作文寫作的內容可以是發生在自身的生活中，或者自身所掌握古代事件，充分表達出自身的情感和觀念，豐富語文作文的內容和可閱讀性，進而展現出自身的個性。最后，教師們引導學生們加強對語文作文寫作的重視程度，進一步規范自身的寫作步驟，嚴禁出現抄襲的現象，促進學生們自主完成語文作文的寫作，將自身的真實情感融入到作文寫作中，提高初中語文課堂的教學質量。

二、拓展語文作文寫作素材

在初中語文作文的寫作中，素材的缺乏是學生們面臨的主要問題之一，導致學生們在作文寫作中對自身所掌握僅有的作文素材進行反復的運用，缺乏語文作文寫作內容的新意，進而無法彰顯出自身的個性。所以，教師們創新和改變自身的教學方法，從多個角度實現語文作文寫作素材的滲透，促進學生們形成良好的作文素材積累習慣，為自身作文寫作打下夯實的基礎。

比如，在初中語文課文的教學中，教師們引導學生們標注出自身所喜愛的優美句子或者事例，從句子和事例的內容出發，鼓勵學生們發散自身的寫作思維，聯想其可以運用到什么類型的作文寫作中，逐漸形成相應的作文寫作素材，豐富自身語文作文寫作的內容。同時，在議論文的寫作中，寫作素材從多個角度分析呈現出不同的論點。所以，教師們引導學生們對自身所掌握的作文寫作素材從不同的方面進行思考和分析，將一個作文寫作素材形成多個素材來表達自身不同的觀點，進而豐富自身語文作文寫作的素材。除此之外，教師們根據學生們的興趣愛好，為學生們設計不同的課外閱讀任務，促進學生們形成良好的閱讀習慣，自主對相關的語文作文寫作素材進行積累，同時促進自身語感能力的培養和提高，提高自身作文句子的流暢和優美程度，推動著學生們在作文中展現出自身的情感，整體性的提升初中語文作文課堂的教學有效性。

三、提高語文作文寫作能力

在初中語文作文教學課堂上，教師們結合相關的范文向學生們講解作文寫作的方法和技巧，讓學生們對襯托、托物言志、寓情于景等表現手法合理性的運用到自身作文寫作中，同時加強學生們個性思想和價值觀的培養，豐富學生們的思想情感，從多個角度促進學生們語文作文寫作能力和素養的提高，促進學生們在作文中彰顯出自身的個性。

比如，在語文作文結構的設計中，教師們以語文課文作為范例，讓學生們從本質上掌握首尾呼應、過渡段、倒敘和插敘等寫作方法的作用和特點，促進形成層次清晰的作文寫作結構。同時，在議論文的寫作中，引導學生們通過多個寫作素材以排比句的形式加以論證自身的論點，進一步提升自身作文觀念的可信度，彰顯出自身的個性和作文寫作能力。比如，在關于“孝道”作文的寫作中，以臥冰求鯉、羊羔跪乳、烏鴉反哺等多個素材來充分證明自身作文所闡述的觀念。其次，教師們可以組織學生們開展相應語文作文寫作活動，讓學生們以小組的形式對范文從多個角度進行分析，結合自身具體的作文寫作能力，掌握其特點和優勢，引導學生們加以借鑒，同時進一步增加師生之間的交流和互動，促進學生們之間相互學習、取長補短，整體性的提升自身語文作文寫作能力。最后，教師們進一步優化語文作文評改模式，讓學生們之間相互評改，進一步拓展自身作文寫作的思維，形成多元化的語文作文教學模式，以同學的評價促進學生們具有針對性的改變，促進自身作文寫作能力的提升。同時，教師們鼓勵學生們形成寫日記的習慣，不斷提高學生們對語文句子的組織能力，形成簡單的語文作文寫作訓練，促進高效初中語文作文教學課堂的構建。

總而言之，在初中語文作文教學過程中，教師們改變自身的教學觀念，將學生們處于語文教學課堂的主體地位，引導學生們自主對語文作文寫作內容和思路進行拓展，同時不斷對語文作文寫作素材進行積累，結合自身的認知能力，進一步創新和優化融入到自身作文寫作中，深刻的表達出自身的情感，以及熟練掌握和運用相關的作文寫作技巧，整體性的提升自身語文作文的寫作能力，彰顯出語文作文的個性化。