構建高效課堂，促進學生發展
——淺談如何提升課堂的效率

江蘇省淮陰師院附屬小學 沈向月

追求高效課堂，是每一個教師不斷追求的目標。它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。作為一名小學語文老師，就如何提高小學語文課堂教學的有效性，構建一個科學高效的語文課堂，我一直努力著在思考中探索，在探索中實踐，在實踐中總結，在總結中提高。

一、什么是有效教學

所謂“有效教學”從評價標準的角度來解釋是指教師在社會資源耗費盡可能節約的前提下，通過教學促使學生索質的全面、和諧、可持續發展。而在義務教育階段，節約資源最直接的體現是不要以犧牲學生的業余時間或身體健康為代價，努力讓學生在課內就獲得知識技能、情感態度、價值觀上的和諧統一發展。

課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。具體表現在：①學生在認識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；②在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、構建課堂教學的有效性

如何在有限的時間內，最大可能地創造教育價值，使公式中的比值量大，讓語文課堂更有效，更實在呢？ 本著以學生發展為宗旨，借鑒當代許多優秀語文教師的教學實踐經驗，再結合自己多年來語文教學的一些心得體會，談談提高語文教學有效性的一點拙見。

1.確定目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定咬定目標不放松。

2.整合教材

在語文教學中應尊重學生的認識規律，將每單元的研究目標、最主要的知識盡快整體地教給學生，讓學生盡早形成知識體系，然后在后繼練習實踐中通過多次循環認知去內化知識。即將學習材料以“整體 → 局部 → 整體”的方式呈現給學生，讓他們在不斷循環反復中形成認知。而通過教材的重新整合，單元主要知識突現出來，而一些學生一看就懂或在后續學習中可以領悟到的“枝節”內容不講了，這樣就擁有更多的時間去循環體會。整合教材必須與編寫學案相配套，其原因有三：第一，教學內容的次序變化了，要讓學生有綱可依；第二，因為學生作業中抄襲現象存在，所以教師對學生課外練習的質量很難控制，且反饋較慢；第三，也是最主要的原因：知識轉換為解題技能是要操練的，而課內操練中誰參與了誰沒有參與，教師一目了然，可以有效防止好生“壟斷”課堂，中下生“濫竽充數”或“做旁觀者”的現象。

3.重視評價

“有效教學”應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業上有收獲，有進步，而且要抓住“課堂內”這個大好時機對學生進行發展性評價。

當同學上講臺展示成功，獲得教師、同學發自內心的嘆服時，他在心靈上獲得的滿足感，對后進學生的促進作用是不言而喻的；而當同學上臺展示出現失誤時，也要引導同學們對他的表現進行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處、贊揚他的探究精神、給出改進建議、鼓勵繼續努力 ……從而營造出和諧的學習氛圍，讓同學們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現出“怎么想”的全過程。這同時也培養了同學之間互相鼓勵，互相支持，互相取長補短，善于聽取他人意見等良好品德。其效果是師生在課外正襟危坐的談話所無法比擬的。

4.更新教學方式

一言堂、填鴨式的教學模式是我國語文教育沿襲已久的主要教學方式。這種教學方式，忽視了小學生的主體地位，極大地隔閡了師生之間的親密關系，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。誠可謂教師口干舌燥，學生不厭其煩。可見，我們要毫不猶疑地摒棄舊的不合適宜的教學模式，創建生動活潑的語文新課堂。

首先，營造活躍和諧的課堂氛圍。隨著時代的變化以及新課程的實施，教師的角色也在悄然地發生著變化。教師要改變過去管理式的、高高在上的角色定位，要從神龕上走下來，俯下身子與學生融洽關系，打成一片，做學生學習的組織者，成為學生的良師益友。只有師生關系民主和諧了，學生的思維才能激發起來，課堂教學的氛圍才能活躍和諧起來。課堂氛圍活躍和諧了，教學的有效性就會大大提高。在這方面，全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他依靠民主，發揚民主，營造活躍和諧的課堂氛圍。這種躍和諧的課堂氛圍將教師的意愿春風化雨般地變成了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了教學的有效性。

其次，善于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師！前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在平時的教學中，激發學生學習興趣的方式方法有很多，如“開端引趣”“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等等，不勝枚舉。教學過程中，教師要把“激趣”貫穿始終，要用心關注學生的學習興趣。

綜上所述，“高效課堂”以關注每位學生的發展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內深入到學生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導，促使學生學習過程和學習方法的優化，來實現學生學得更自信，學得更精彩的終極目標。