初中語文學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)探究

福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué) 徐尾珠

古詩詞是初中語文的重要組成部分，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，將為全面提高學(xué)生語文能力素質(zhì)和高尚的道德情操提供支撐。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面就初中語文學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)提出自己拙見，以期拋磚引玉。

一、加強(qiáng)詩歌學(xué)習(xí)積累

具備良好的詩歌鑒賞能力需要掌握大量的詩歌內(nèi)容作為支撐，正所謂“腹有詩書氣自華”，初中語文詩歌教學(xué)，教師須注重學(xué)生詩歌“量”的積累，每學(xué)一篇古詩詞都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面深入理解、掌握，包括詩歌作者的簡歷、創(chuàng)作背景、詩的中心思想、重點(diǎn)詞和句的品評等，通過每學(xué)一首詩歌即“吃透”一首，長期地堅(jiān)持積累將為學(xué)生的詩歌鑒賞能力提高提供視野、情感、詞句理解等多方面的助力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的詩歌感悟素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)詩歌創(chuàng)作背景知識指導(dǎo)。每首詩詞都有創(chuàng)作的意圖，有著當(dāng)時(shí)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，同時(shí)創(chuàng)作背景也或多或少地反映了詩詞的中心思想，只有讓學(xué)生全面了解詩歌的創(chuàng)作背景，設(shè)身處地感悟作者所處的“環(huán)境”，明白作者“為什么”要創(chuàng)作這首詩詞，才能讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)會詩歌創(chuàng)作并不是“無病呻吟”，同時(shí)全面了解詩詞的創(chuàng)作背景，也較好地讓學(xué)生懂得了詩詞創(chuàng)作須與作者所處的環(huán)境深度融合，社會生活的方方面面都可以成為詩詞表情達(dá)意的題材。例如，學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者的寫作背景，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過網(wǎng)絡(luò)了解公元207年三國時(shí)期的社會政治背景，了解曹操的生平為人，辯證地評價(jià)曹操是英雄，還是奸雄，再或是奸賊，可以運(yùn)用魯迅先生對曹操的評價(jià)：“曹操其實(shí)是一個(gè)有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”來引導(dǎo)學(xué)生理解曹操所處歷史背景下的為人。通過結(jié)合作者所處的歷史背景，對《觀滄海》這首詩進(jìn)行感悟，就會深刻感受到曹操親率大軍南征北戰(zhàn)，來到碣石山登高觀海的心情，借助這首壯美詩篇表達(dá)作者的心志，更表達(dá)了對壯麗河山的熱愛和自己樂觀豪邁的積極進(jìn)取精神。通過指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞創(chuàng)作背景，學(xué)生深刻認(rèn)識到背景知識對詩歌的重要性，全面掌握詩歌創(chuàng)作背景知識有效增強(qiáng)了學(xué)生的詩歌文化內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)詩詞背誦量的積累?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”說明廣泛背誦詩詞對領(lǐng)悟詩詞的重要性。對詩詞“量”的積累，教師應(yīng)在每學(xué)習(xí)一首詩后，即精心選取與之類似的詩進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，做到教材與課外并重，都要熟練背誦下來。通過類似詩詞的比較、熟讀背誦，可以有效地提高學(xué)生對詩詞韻味、聲律、意境等的理解和感悟。初中生的記憶能力相當(dāng)強(qiáng)，每學(xué)習(xí)一首詩詞即要讓學(xué)生“有想法”地熟練背誦下來，絕不能學(xué)過了之。背誦古詩文需要教師著力加強(qiáng)方法指導(dǎo)，新學(xué)習(xí)的古詩詞，第一須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟讀，反復(fù)的閱讀感知可以讓學(xué)生對字詞的發(fā)音、斷句、語氣、前后邏輯等有個(gè)全方位的把握；第二要加強(qiáng)理解，重點(diǎn)、難點(diǎn)字、詞、句要作為重點(diǎn)進(jìn)行突破，對字詞的古、現(xiàn)代含義、引申、通假等均需要全面理順；第三要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，對尚未全面掌握的詩詞要進(jìn)行及的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)理解。同樣，教師也可以經(jīng)常地開展詩歌朗誦比賽、詩歌辯論賽、詩歌書法比賽等活動，督促和助力學(xué)生更好地背誦詩詞。

二、加強(qiáng)學(xué)生想象力培養(yǎng)

有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，只是積累一定量的古詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。短小精悍的詩詞給讀者留下了無盡的想象空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地熟讀古詩詞，品味詩中具體的事物，發(fā)揮自己的想象，用筆勾畫出來詩詞描繪的畫面。例如，學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，待學(xué)生深入理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分發(fā)揮想象，對詩中描繪的深秋郊外晚景的畫面進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，除了詩中的藤、樹、橋、人家、古道及鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽等景物外，還要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象填補(bǔ)上與詩相符的景物。通過長期有效地培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生對詩的感悟，進(jìn)而有效提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

三、加強(qiáng)詩重點(diǎn)語句的品味教學(xué)

每首詩詞都有體現(xiàn)中心思想的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)重點(diǎn)詞、句的品味，可以較好地讓學(xué)生從思想情感上感受詩歌所表達(dá)的情感，理解詩歌所蘊(yùn)含的事物事具有的意義，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，學(xué)習(xí)《春夜喜雨》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生深入體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這兩句重點(diǎn)句，同時(shí)將關(guān)鍵詞“潛”和“潤”單獨(dú)列出來讓學(xué)生進(jìn)行感受，可以讓學(xué)生用同意的其它詞來替代，通過比較、感受，讓學(xué)生說一說為什么要用這個(gè)詞。再如，學(xué)習(xí)賈島的詩“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味一下將“敲”改為“推”的效果，一字之差對沉靜的夜晚具有的“動態(tài)”美的表現(xiàn)是不一樣的，“敲”開的不是月下的門，而且夜晚美妙的優(yōu)美意境。通過著力加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對詩詞中重點(diǎn)詞、句的體味感悟，較好地培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

四、加強(qiáng)擴(kuò)寫續(xù)寫引導(dǎo)

擴(kuò)寫續(xù)寫能夠較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩詞，把握古詩詞所要表達(dá)的中心思想。學(xué)生“寫”的過程中，可以與詩詞作者進(jìn)行情感的深度交流，從而有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高鑒賞能力。例如，學(xué)習(xí)《石豪吏》后，讓學(xué)生談一談這首詩與杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》兩首詩表達(dá)思想情感的異同，擴(kuò)寫或續(xù)寫《石豪吏》，行文要求夾敘夾議，圍繞重點(diǎn)句“吏呼一何怒！婦啼一何苦”與“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”進(jìn)行有“想法”的擴(kuò)寫或續(xù)寫，結(jié)合現(xiàn)在的美好生活抒發(fā)感想。通過擴(kuò)寫續(xù)寫有效培養(yǎng)學(xué)生的詩歌文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效提高鑒賞能力。

總之，具備較強(qiáng)的詩歌鑒賞能力，是學(xué)生提高古詩詞學(xué)習(xí)效率的重要保證。教無定法，初中語文古詩詞教學(xué)，須依據(jù)初中生的心理特征和認(rèn)知水平，循著教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，側(cè)重學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。