邏輯思維下的高中語文教學要點分析

江蘇省馬壩高級中學 李永海

高中語文是一門重要的學科，對于培養學生的語言能力有著至關重要的作用，所以教師需要在教學中重視語言和思維的關系，在課堂上培養學生的邏輯思維，從而提高學生的素質，為社會培養更優秀的人才。

一、邏輯思維的內涵及重要性

邏輯這一名詞的內涵十分豐富，包括思想、理性、判斷和推理等，如果從廣義而言，邏輯代表著規律，可以拓展為客觀存在的事物變化規律、人們習慣的思維方式規律等，而且辯證地看待問題以及變換不同的形式都屬于邏輯，還可以繼續進行劃分，比如歸納、總結、反證等。如果從狹義而言，邏輯指的是是思維規律的具體表現，其中典型的是抽象思維的邏輯。邏輯思維是學生分析事情的重要方式，對于學生的成長有著不可或缺的作用，而且新課程標準明確要求，在高中階段要著重培養學生的邏輯思維。

二、高中語文教學的現狀

（一）重視程度不夠

目前，高中語文教學受到應試教育的影響比較明顯，教師在課堂上往往重視學生的考試成績，忽略了邏輯思維的培養。尤其是在教學時，一味地使用題海戰術，讓學生反復做題，強化記憶，根本沒有以學生為主體，也沒有給學生思考的余地，使得學生的思維沒有很好地發散，不會舉一反三。

（二）學生興趣不高

因為學生的語文基礎不同，知識掌握程度也不一樣，而語文教師在進行教學時，沒有結合實際情況，不分輕重緩急地進行教學，這使得學生的特點沒有很好地發揮出來。而且教學活動千篇一律，使得課堂氣氛比較壓抑，學生學習的勁頭也不高，久而久之，學習成績下降的同時，思維方式變得刻板。

三、邏輯思維下高中語文教學的開展方法

（一）組織科學有效的教學活動

新形勢下，高中語文教師需要充分認識到邏輯思維的重要意義，并且結合實際情況，根據學生的特點以及能力，切實組織科學有效的教學活動。可以根據教材的內容以及大綱的要求，豐富課堂的活動，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，讓學生踴躍參與，比如開展演講比賽、辯論賽等，讓學生在比賽中增長本領，尤其是學生在準備材料的過程，更是扎實基礎的過程。由于我國歷史悠久，文化璀璨，語文教材選取了文言文、古詩詞、成語以及寓言等內容，豐富了學生的視野，而古詩詞更是語文教學的重點，所以教師應該引導學生通過學習古詩詞，并且做好系統的分類和歸納工作，幫助學生積累文學素養的同時，鍛煉學生的邏輯思維能力。比如以秋天為主題，教師要循循善誘地引導學生對這一主題進行探索，并且由淺入深地剖析，學生可以從以前所學的課文以及課外閱讀和利用互聯網進行搜集，找到符合主題的古詩詞，之后教師根據學生搜集的情況，做好統一和歸類。典型的古詩詞比如劉禹錫的《秋詞》、杜甫的《登高》、曹操的《短歌行》、李賀的《雁門太守行》、李煜的《虞美人·春花秋月何時了》、李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、馬致遠的《天凈沙·秋思》、范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等，教師要先帶領學生一首一首地分析這些古詩詞的內涵，并且結合當時的背景向學生講解作者所要表現的感情，從而讓學生能夠通過自己的語言把相應的故事表達出來，最后由教師總結和歸納，找出以秋天為主題的古詩詞的特點，幫助學生更好地學習中華傳統文化。對于長一點的詩歌，比如，白居易的《琵琶行》，教師要采取學生比較容易接受的方法進行教學，根據學生的認知特點，引導學生主動思考，可以先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，之后教師再對問題進行講解，從而培養學生的思維能力。因為一些學生的理解力容易出現偏差，會誤解或者是難以接受作者要表達的情感，所以教師要根據學生存在的問題，按部就班地解決。

（二）注重閱讀寫作的日常培養

閱讀和寫作是高中語文教學的重點，所以教師要合理安排教學和寫作的任務，全面提高學生的素質和能力。在進行閱讀教學時，教師既要從小處著眼，又要從宏觀掌控，讓學生閱讀做到游刃有余，收放自如，既能夠由點到面，又能夠由面到點。為了提高學生的學習興趣，教師要選擇學生感興趣的素材，并且逐漸加深難度，做好引申和拓展，這就需要教師做好準備工作，合理篩選材料，比如，在閱讀《三國演義》選段時，教師要首先搜集漢朝的歷史，并根據前因后果向學生做下大致介紹，之后順著學生的興趣讓學生自主進行閱讀，同時引導學生找到文章的中心思想。另外，還可以同時進行四大名著的比較閱讀，讓學生找到每部名著的特點，并且結合自身生活和成長經歷，選擇印象深刻或者是記憶猶新的段落，向大家講述，和同學分享。寫作是學生邏輯思維能力的直觀體現，通過觀察學生的文章結構是否完整，脈絡是否清晰，表達是否通順，能夠大致知道學生的邏輯思維情況，所以教師要注重和加強對學生寫作方面的指導，認真批改學生的作文，并且糾正邏輯混亂的現象，讓學生學會表達自己，并且將邏輯思維落實到筆端，打好基礎，為以后的學習做好鋪墊。教師可以選擇一些范文，和學生一起研究行文的思路，找到切實的例子，列好大綱，圍繞主題進行寫作。

綜上所述，不難發現，目前我國高中語文教學工作中涉及的邏輯思維內容比較少，并且沒有重視相關的活動，這對學生的成長起到了一定的阻礙作用。有鑒于此，高中語文教師需要從口語表達和書面表達兩方面做好教學工作，提升教學質量。