讓習作和孩子走得更近
——淺談學生習作興趣的培養

江蘇省無錫市廣瑞實驗小學 強穎潔

小學語文課作為人文學科的構成元素，其習作教學不僅是語言教學的重點內容，也是語文綜合素養的體現載體。然而，小學習作教學的綜合性較強，只有把小學語文習作融入學生的日常生活，使其與學生進行零距離的接觸，才可以保證學生寫出的文章更加豐富有趣，做到言之有物，從而培養學生的習作興趣，更大程度地體現語文教學的核心價值。

一、小學語文習作教學現狀分析

（一）作文興趣低下

筆者調查發現，小學生對作文寫作的興趣普遍不高。眾所周知，興趣是學生有效學習的必要要素。學生只有對所寫內容感興趣，才會詞如泉涌，寫出好的文章，繼而提高習作能力。但是，就當前小學階段的習作教學現狀來看，大部分學生都是被動去寫。此外，由于課堂模式單一，學生閱讀量少，生活面窄等原因，學生在進行作文的時候，更不知道從何寫起，寫出來的內容也是空洞乏味，缺乏真實性和情感性，這就直接導致學生主動習作意識嚴重匱乏，寫作興趣銳減。因此，只有提升學生的習作興趣，才可以完善習作教學過程，發揮學生積極習作的能動性。

（二）作文情感缺失

情感是一切作品的源泉，是小學生寫好作文的前提條件。現代小學生的作文生動性不足，寫出來的作文沒有情感也是普遍現象。由于語文課堂教學內容單一枯燥，教師把應試作為語文教學的重點任務，學生的學習和習作是為了應付考試，為此，很多教師規定了繁雜生硬的寫作套路，這就導致學生寫出來的作文謹遵套路，沒有情感張力。另外，小學生長期接觸不到課外新鮮生動的事物，習作的時候，下筆無文，空洞無物，千篇一律，自然喪失了情感。因此，在基礎教學階段，教師應該注重培養學生情感思維，并為作文增添情感力度。

二、小學生習作興趣培養策略

（一）引導學生觀察生活

要想寫出聲情并茂的作品，就要拓寬學生的視野，使學生從課內走向課外，從觀察生活中的點滴做起，這樣才可以寫出自由鮮活、生動風趣的作文來。語文作為人文性的綜合學科，涉及到社會、生活、自然、歷史等方面的內容，因此，習作的素材選擇較為寬泛，生活中的許多事物都可以進入習作視野，成為習作的靈感來源，而要想找到素材和靈感，必須在平時注重觀察生活中事物的每個細節。

例如，習作的范文《青海高原——株柳》，教師先要引導學生掌握基本的寫作方法和技巧，之后再讓學生走進，觀察自己生活中的自然風景，生態環境，在領悟自己故鄉景致風景的過程中，體悟生活生活中所包含的哲理，并根據自己的所思所感、所觀察到的事物進行創作，寫出真正屬于自己的作品。由于這樣的作品素材取材于生活，因此它具有獨一無二的價值，也不能被替代和復制。同時，教師在引導學生觀察的時候，要提出問題讓學生深入思考，如，你的家鄉讓你產生深刻印象的事物是什么？它們為何使你不能忘懷？讓學生帶著這些問題進行思考，就可以使學生的思維得到擴展，繼而明確所要陳述的習作內容。總之，教師可以通過讓學生觀察周圍的事物，以某個突破點展開討論，創作出成功的作品，同時，幫助學生養成善于觀察，及時從生活中汲取豐富靈感的寫過習慣。

（二）融入豐富內心情感

作文是內心情感的折射，是作者和文本之間的對話和情感交流，情感教學不僅是學生語文綜合素養的呈現，同時也和一個人的生活閱歷、知識結構、認知能力、人生感悟等有著不能分割的關系。

例如，學生通過《草原》這篇課文的學習，要讓學生對文本產生情感共鳴，這樣才可以在習作過程中，把自己對故鄉的情感進行提煉。同時，教師可以提供同類題材的范文給學生閱讀，在閱讀的過程中積累習作經驗。教師也可以運用多媒體手段呈現一些佳作，以及學生故鄉特有的風物，再或者是借助媒體帶領學生走進草原，體驗當地風土人情的特點，帳篷、草地、藍天、鴻雁等草原特有的風貌。總之，本節的寫作教學，教師在明確寫作目標之后，要采用適宜的教學方法提煉學生的情感，使學生帶著感情去寫，把自己的感情熔鑄于每個段落、標題中。故鄉的風物，無論是農業產品還是工業產品，都有著獨一無二的價值，對它們的特點和功能進行寫作加工的時候，融入自己的情感，增強文章的感染力，使他們創造出來的作品煥發出不朽的生命力。

【結 語】

隨著新課改的全面實施，對于小學語文習作教學要求越來越高。那么，如何讓習作與孩子走得更進，培養小學生的習作興趣，是小學語文教學實踐的重要任務。因此，教師應該轉變教學理念，運用現代教學方法，引導學生走進生活，認真觀察，塑造學生的習作情感，讓學生在習作中感受生活的樂趣，才能成就高效的寫作教學。