淺談幼兒合作意識與能力的培養

□福建省福鼎市管陽中心幼兒園 王愛梅

合作指在某種活動中，能主動配合對方、與對方分工合作、協商解決問題，并且每個人在相互配合中都能實現目標。看起來簡單，可是實際操作起來會出現各種各樣的問題，如農村孩子合作意識薄弱、在合作過程中欠缺有效的合作方法等。我從以下幾個方面談談培養幼兒的合作意識和能力。

一、合作從教師做起，然后影響幼兒

教師在幼兒眼里是一面明亮的鏡子，教師的言行舉止時刻影響著每一位幼兒。我們首先應該考慮自己是否有強烈的合作欲望，包括同事之間配合是否默契、師幼之間的合作是否有效，在合作過程中遇到矛盾是否能夠與對方協商解決等，合作從我做起，然后再影響他人。曾在一次體育活動中出現這樣一種情況：由于戶外風大，教師準備的教具“荷葉”沒辦法緊貼地板（活動前教師也預備了多種方案，但是效果不佳），在活動中，其他教師紛紛前來幫忙，有的用水澆濕，有的用腳踩著。孩子們受教師的影響也為同伴鋪平荷葉，以便他們順利跳過岸。雖然活動過程看起來有點“混亂”，但是幼兒在活動中學會了合作，感受到了合作的快樂。

二、創設良好的合作環境，為幼兒提供與同伴自由交往的機會

首先，在一日生活的各個環節滲透“合作行為”，如“排隊不搶先”“看圖書保持安靜，以免影響他人”等，在教師的心里要有明確的“合作項目”，在幼兒參與活動的過程中加以關注，引導幼兒養成與他人合作的良好習慣。其次，幼兒之間的交往開始于共同的游戲和活動，教師應為幼兒提供盡可能多的自由活動時間，鼓勵幼兒積極、大膽地與同伴交流，遇到問題時學著和同伴協商解決。剛開始幼兒遇到矛盾，會大聲爭吵或向教師告狀，這時，教師應引導幼兒自己學著解決問題，多問問幼兒“你說怎么辦呢？”“這樣可以嗎？”讓幼兒自己想辦法協調與同伴間的關系。漸漸地，幼兒遇到問題會與同伴協商著解決，實在解決不了才向教師求助。其實，幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望，只是還沒形成一種合作氛圍。因此，教師要為幼兒創設良好的環境，讓幼兒不斷嘗試合作的過程中，克服合作中的矛盾，互相體諒、包容，不斷積累合作技巧和方法。通過“以強帶弱”“以大帶小”等方式，鼓勵幼兒用友好的態度自己去解決矛盾，盡量達成共識，在游戲中與同伴自由分配角色，保證游戲順利進行。

三、設置需要共同參與、分工合作的活動，教給幼兒合作的方法

在一日生活中，幼兒和同伴之間有很多需要分工合作的機會，教師要當一個有心人，經常關注幼兒的合作情況，及時加以引導。如搭積木時，可以引導幼兒圍繞著一個主題，事先協商好每個人要搭的物體，根據建構實際情況，及時商量好需要添加的物體。看著集體建構出來的成果，幼兒深深體會到分工合作的快樂和必要性。玩表演游戲時教師可以事先布置好場景，提供必須多人合作參與的游戲材料，讓幼兒在熟悉游戲表演內容的基礎上在小組內學會自由分配角色，表演故事，當他們在活動中遇到矛盾也要學著和同伴協商解決，保證游戲的順利進行。體育游戲中，要加強幼兒的規則意識，為幼兒的合作創造良好的條件，在遵守規則的前提下，為幼兒提供與同伴合作游戲的機會。幼兒可能不會在需要合作的時候自發與同伴合作，也可能不知道怎樣去合作，這就需要教師提醒幼兒合作的時機，教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣合作。而語言能較準確地表達我們內心的想法，能更順利地與人溝通，更好地滿足自己的需要。教師應鼓勵幼兒用語言表達內心的想法，用語言協商解決各種矛盾。比如大班美工區《我的家園》，在合作前，大家要商量誰畫，誰剪，誰黏；當分工產生矛盾時，可以用石頭剪刀布的方法，可以輪流操作；當剪刀數量不夠時，引導幼兒輪流用，或者先畫，等剪刀沒人使用時再剪；當同伴在創作時遇到困難，要主動詢問并幫助他等。在具體的合作行為中，引導幼兒逐步學會合作的技巧與方法。

四、家園密切配合，充分發揮家長團隊的力量

在農村，多數家長的合作意識較薄弱，特別是留守兒童的家長，他們沒意識到合作的重要性，在與幼兒相處的過程中很少有合作行為，更別談有意識引導幼兒與同伴好好合作。根據這種情況，我們特別舉辦了迎“元旦”親子運動會、慶“六一”親子游園活動，讓家長和孩子一起參與到親子活動中。在教師為各個年齡段幼兒專門設計的親子游戲“齊心協力”“小腳穿大鞋”“吃橘子”“包餃子”等活動中，家長們深深體會到合作的有趣和必要性，明白合作能促進幼兒身心健康發展。

五、關注幼兒，鼓勵幼兒，讓他們有信心與他人友好合作

幼兒與同伴合作初期，個別孩子經常會出現“以自我為中心”“霸道”行為，同伴無法忍受就向教師告狀。這時候，教師要有耐心，對這些合作意識較差的幼兒進行個別指導，通過講故事、看錄像片等方式加強幼兒的合作意識，克服合作中可能遇到的矛盾。當幼兒與同伴能夠逐步合作時，教師要及時表揚，增強他們友好合作的信心。每個孩子身上都有和同伴合作的潛質，我們要善于挖掘，為幼兒提供合作的機會，讓他們體會到合作的快樂，為今后進一步的合作交往行為奠定基礎。幼兒是否能夠發現同伴身上的優點，并能用言語表揚同伴，這對幼兒與同伴的友好相處有著至關重要的作用。教師作為合作行為的領路人，要及時發現幼兒身上閃光點，用贊許的目光、肯定的語言等方式表揚幼兒，讓幼兒感受到自己是很棒的，有了信心，他在活動中就能表現出最佳水平。當因為某些原因表現不佳時，教師要體諒幼兒，幫助他們排除心理因素。幼兒受到教師潛移默化的影響，當同伴表現突出時，也能立即發現并表揚對方，幼兒之間的友好合作關系自然形成。

六、結語

教師要當一個有心人，在一日活動中處處滲透合作，加強幼兒的合作意識與能力，讓“合作”住進每一位幼兒的心里，成為一種習慣，這就是我們要達到的最終目標。