層遞式教學法在初中語文教學中的使用

□新疆維吾爾自治區阿圖什市第四中學 熱汗古力·艾買提江

一、當下初中語文作文的基本教學情況

近年來，由于網絡科技的興起發展，使眾多的初中生忽略了基本文學素質的培養，進而導致語言網絡化較為嚴重，根據學生們撰寫的作文情況來看，相關內容千篇一律、毫無新意，嚴重缺乏基本文學常識。再者，由于相關語文教師的教學方法并未做到與時俱進，所以深受傳統教育思想影響的教師普遍認為，只要學生的成績高，“神馬都是浮云”，久而久之便會造成學生創新意識能力下降，基本文學常識丟失，作文內容如出一轍。最后，由于教師教學觀念狹隘的原因，使學生對事物的獨立思索能力和察言觀色能力明顯降低，無法使用生動活潑的語言在作文內容中充分展現，盡管身邊的歷史素材和人物典型實例堆積如山，但是缺少思維的轉換，使自身的邏輯思維難以進行扭轉。

二、初中語文教學過程中關于層遞式教學法的使用詳情

（一）日積月累

作文水平的提升并非一朝一夕便能完成的，這是一個不斷積累與不斷更新的過程。相關教師在使用層遞式教學時需要格外注意學生的理解和接受情況，這樣才能為學生作文能力的提升制定出相應的計劃。再者，由于在日常生活中缺少相關素材的積累，使學生們的語言組織經常碰壁，進而導致作文的內容索然無味。在茶余飯后的時間，語文教師應該提醒同學們讀些課外書籍，并且在記錄本中進行相關語句的摘錄。例如，在教室的講臺一側設置文本專欄，并且做到每周更新，為同學們提供國內外經典書刊或者優秀作品選集。教師不僅需要嚴格關注學生的身心健康情況，更要關注學生的學習興趣和相關愛好，這樣才能在選擇課外專欄讀物時投其所好。常言道，好記性不如爛筆頭。教師還應該鼓勵學生做出日常筆記，即針對今日讀書所搜集到的好詞好句進行摘抄，相信在日積月累下學生們的寫作水平定能有所提升。

（二）實踐出真知

學生寫作興趣的培養不是依靠教師的日常督導，更不是依靠學生自我能力的提高，而是根據學生的空閑時間進行的日常小作文訓練，通過這樣的方式可以在無形之中為學生打造提高寫作水平的前進之路。在指導學生進行作文創作或者作文批改時，教師更應關注和學生之間的文學交流，通過對話內容教師可以知曉學生在寫作方面的不足之處，進而加以改正。

（三）勇于創新

學生思維的僵化會嚴重造成作文內容乏味，所以教師需要在日常生活中鼓勵學生獨立思考、勇敢創新。即在日常的寫作訓練中，督促學生使用不同的觀念看待相同的問題，提升反向思考水平。此外，鼓勵學生打破僵化思維、活學活用，即突破傳統思想的限制，通過逆向思維的方式運用相關修辭手法或者文章架構方式，打造出屬于自己的寫作模式。最后，教師需要聚焦社會熱點，幫助學生完成思維方式的轉變，通過焦點話題的討論總結出相關的寫作素材，提升學生的創新寫作水平。

三結語

在當前初中語文教學過程中，相關學校教師需要盡快完善層遞式教學的相關制度，并且根據學生的興趣合理制定日常寫作任務，培養學生創業意識，使他們在層層遞進的教學計劃中提高自身寫作水平。