真情陪伴，健康成長
——淺析農村幼兒家庭教育中家長的陪伴方式

□甘肅省蘭州市皋蘭縣實驗幼兒園 魏凱琴

家庭是幼兒最主要的生活空間，家長陪伴是幼兒積累早期經驗的關鍵來源。源于社會經濟結構的影響，農村幼兒中多有留守兒童，且父母及監護人文化程度不高，致使農村幼兒無法獲得足夠的家長陪伴，或陪伴方式不合理。家庭教育是第一教育場所，幼兒園教育也要在家園配合的前提下方可取得成效。鑒于此，有必要在現代學前教育學的理論基礎上，結合農村家庭教育的實際，淺析家長陪伴幼兒的好方式。

一、親近幼兒，增加共處時間

“陪伴”在很大意義上意味著親近和共處，即家長應當在場，讓幼兒感到與家長心心相印。農村家庭中父母或其中一方往往長期在外工作，可能長期不與孩子見面，雖然在家庭經濟上具有一定的便利性，但是讓幼兒的生命成長缺少了重要角色。因此，對農村幼兒而言，家長陪伴首先意味著父母要增加與孩子共處的時間。

留守兒童的父母們在工作忙碌之余，要抽出更多時間回家陪伴孩子，創造親子共處的歡樂時光，見證孩子的生命成長。父母是幼兒生命的締造者，無論是祖輩親屬還是教師都無法代替父母陪伴幼兒。當父母回家時，應當多擁抱孩子，親自照料孩子的日常生活，給孩子一些親密接觸的機會。可以與幼兒輕松聊天，聽他們說幼兒園的趣事，讓孩子知道父母在關注自己，提升孩子的安全感。對幼兒而言，與父母相處的一點一滴都具有莫大的意義。

二、關愛幼兒，參與有益活動

為了幫助幼兒健康成長，家長要關愛幼兒，與幼兒一起參與有益活動。童年早期的活動方式會影響幼兒的生活習慣，形成興趣發展的基礎。家長要擁有一定的幼兒教育常識，為幼兒創造豐富的家庭教育環境。

農村幼兒家長應意識到自身既是養育者，也是教育者。如果幼兒喜歡聽故事，家長可以與幼兒一起邊看圖畫書，邊給幼兒講故事，一起分享閱讀的快樂。許多農村幼兒在假期獨自接觸電視或手機，這一點其實與城市幼兒無異。平時家長可多發起有益的體育活動，如踢球、跳繩、跑步等，讓幼兒保持合理的戶外活動量，發展積極情感，也可以創造與幼兒互動的機會。有時幼兒園會舉辦親子活動，如中秋節時的做月餅活動、重陽節時孝敬老人的活動、母親節時和媽媽一起做游戲等。這時候，幼兒家長要積極參與，與幼兒共樂，在此過程中了解幼兒的成長環境，也讓幼兒感到父母融入了他們的生命。

三、引導幼兒，做好行為示范

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“成人應注重自己言行榜樣的作用。”幼兒通過切身感知來獲取經驗，家長的行為會成為幼兒觀察和模仿的對象，在幼兒心靈上留下印記。身教的力量大于言傳，為了讓幼兒健康成長，家長要在生活中做好行為示范，提供最生動的教育。

以家庭內部的溝通為例，如果家長在說話時禮貌溫和、彬彬有禮，多用適度退讓和交流討論的方式解決矛盾，幼兒也會習得相應的溝通方式。如果家庭內部常發生爭吵，幼兒身居其間，耳濡目染，其情緒控制能力就會受到影響。在習慣培養方面，家長要做到健康生活所必要的基本事項，如日常清潔、分開使用個人用品、做好整理收納等。如果幼兒的能力足以勝任，要將這些生活技能教給他們，讓幼兒完成一些力所能及的小事。

根據教育實踐，幼兒的不良習慣常常直接來源于家庭，幼兒會復制家長的生活方式。總之，家長要做到規范自身，讓孩子觀察自己怎樣說、怎樣做，從中學習和成長。

四、傾聽幼兒，關注內心世界

走進幼兒內心的陪伴，才是最有意義的陪伴。對家長來說，要讓幼兒的心始終向自己敞開，愿意同自己交流，表達自己的心聲。當幼兒在談論自己的生活時，家長要保持專注，切勿因感到太過瑣碎而打斷他們。幼兒們喜歡表達，是熱愛生活和積極人格的表現，家長提供合理的反饋，就能夠鞏固和發展積極的人格。

有時，幼兒的所思所想也許并不會溢于言表，家長要注意觀察一些小細節,這對于發現心理問題尤為重要。例如，有些幼兒喜歡獨占物品，拒絕與人分享，可能不是因為蠻橫，而是由于缺愛；有些幼兒非常安靜，即使不開心也不說出來，也許并非性格使然，而是處于情感壓抑的狀態。當發現這類情況時，家長可以與教師溝通，獲得建議，以調整幼兒的生活環境。

總之，家長是父母的第一任教師，他們的陪伴對幼兒成長至關重要，陪伴是最好的愛和教育。農村幼兒家庭要給予幼兒更高質量的陪伴，教師也要為家長的陪伴提供一些活動平臺和方法指導，集家庭與園所之合力，共同促進幼兒的健康成長。