試議高中英語教學中情感教育的策略

楊麗

（吉林省白山市撫松縣第六中學，吉林白山 134505）

隨著教學模式的改革，各種全新的教育理念不斷涌現出來，對于高中學生來說，在進行理論知識教育的同時，應該對學生的情感教育給予重點關注，只有將二者進行有機融合，才能實現對學生綜合素質的培養，實現素質教育的預期目標。因此在高中英語教學過程中，應該通過情感教育調動學生學習的主動性和積極性，培養學生堅韌不拔的意志品質，提高學生的綜合能力。

1 情感教育在高中英語教學中運用時應該注意的基本問題

在傳統教學模式的影響下，高中英語教學過程中學生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學過程中完全以教師為主，學生在學習相關知識的時候缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程中，在課堂上似乎已經完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運用的時候，又會出現無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效提升高中英語教學的整體質量，在運用情感教育的時候，老師應該對學生的主體地位給予重點關注，應用情感教育突出學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導作用，將課堂交給學生。

同時，隨著課程改革的深入推進，各種基于全新教學理念的教學模式和教學方法逐漸出現在教育體制之中，這些全新的教學模式一般都具有較為新穎的教學理念，體現著新時代的教育思想，是教師在教學過程中提升教學質量的有效途徑。但是，每種教學模式都有其各自的特點和適用范圍，只有在進行學科教育的過程中選擇適當的教學模式，才能實現預期的教學效果，達到良好的教學目的。在高中英語教學實踐中，并不是所有的教學方式都是適用的，因此情感教育在應用的過程中，應該遵循有效性原則，以提高高中英語教學的有效性為最終目的。然后在此基礎上進行教學活動的設計和課程實施方案的規劃，這樣才能真正發揮情感教育的作用。

2 高中英語教學中情感教育的應用對策

2.1 將情感教育充分融入高中英語教學實踐中

在當前的高中英語課程教學實踐中，影響學生學習和理解所學知識的一個主要原因就是老師的教學方式傳統，不能充分調動學生學習的主動性和積極性，同時老師對于教學方法的改進也不夠關注，一直處于故步自封的狀態。因此，為了從根本上解決這一問題，應該積極樹立教師的教育改革意識，積極接受和運用各種全新的教學模式提升教學效果，實現教學水平的整體提升。對于教師來說，應該及時摒棄傳統教育觀念的不利影響，破除陳舊教學方式和思想的桎梏，老師應該堅持正確的學科教育導向，在應用情感教育進行教學之前，對其有一個全面系統的把握，能夠抓住情感教育的本質，然后與高中英語教學進行有效融合，對教學進行重新優化設計，將學生綜合能力培養作為英語教學的主要目標，減少應試教育的比重，促進情感教育更好地在高中英語教學中應用。

2.2 以情感教學提升學生的英語成績

情感教學模式要想在高中英語教學中得到有效運用，需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養成良好的實踐能力，促進學生更好發展。例如，在講解一些習題的時候，英語教師應當更加耐心地講授一些英語學習的技巧，在情感教學中也逐步提升學生對英語文章感情色彩的理解。例如，在閱讀理解中，同時出現了A.surprise B.disappointment C.delight D.satisfaction,在這4個選項中，只有disappointment表示失望的、沮喪的是一個消極的詞匯，而其他詞匯都是表達積極意思的詞匯，如果學生能夠準確把握整篇文章的感情色彩將對答題產生非常積極的影響。在實際的教學過程中，老師應該積極轉變傳統的知識傳授模式，降低自己在學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學生對英語文章的自主分析能力，遇到不會的單詞可以先聯系上下文猜測詞意后再查詢，讓學生逐漸體會到學習知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養目標，利用情感教育巧妙創設教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動分析問題，解決問題，提升高中英語教學的針對性和實效性。

3 結語

情感教育對于提升高中英語教學質量具有重要作用，老師應該積極利用情感教育，促進學生更好地學習和理解所學知識，提升教育質量。