新媒體視野下視覺傳達專業教學改革探析

張雅男

摘要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師和學校開始站在宏觀發展的角度，將創造新的教學策略和教學理論融入實踐教學環節，不斷的革新原有的教學模式，真正的體現素質教育的本質要求。但是長期的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程之中只關注簡單理論知識的灌輸，忽略了對學生主觀能動性的調動，所采取的教學方式和理念過于傳統，無法更好的體現學生的主觀能動性，最終導致大量的教學資源被浪費。因此針對這一現實條件，學校必須要積極改革目前的教學內容和形式，本文以視覺傳達專業教學改革為分析對象，了解新媒體事業之下該專業教學改革的具體要求和內容，以期為實現專業教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：新媒體視野 ? 視覺傳達專業 ? 教學改革

隨著我國綜合實力的不斷提升，國家的科學技術水平有了較大的改觀，在這樣的現實背景之下，新媒體實現了快速的發展，為了積極落實素質教育并推動新課程改革，我國教育界也開始將新媒體應用與教學環節，通過這種形式來突破時間和空間上的限制，促進教學資源的優化配置和利用，積極營造一個更加自由且寬松的教學環境。在對目前的教學現狀進行分析和研究時，許多老師表明新媒體的應用能夠有效的提高教學質量和效率，不斷的吸引學生的注意力，挖掘學生的學習潛能，這一點在視覺傳達專業教學實踐的過程中呈現的尤為明顯。其中新媒體與該專業教學實踐之間的結合能夠更好地揭示視覺傳達專業教學的本質要求和特點，為該專業學生的自主學習要提供更多的機遇，讓學生掌握專業學習的技巧和精髓。

一、新媒體技術對視覺傳達專業的影響

從字面意義上來看，視覺傳達主要包括視覺和傳達兩個重要的概念，學術界和理論界在對視覺傳達進行分析時提出，這一概念主要以視覺的利用為方向向受眾群體傳遞信息的過程，通過對這一概念在內涵和外延上的分析可以看出視覺傳達的專業性和藝術性比較強，側重于藝術和技術之間的緊密整合，其中視覺是一種重要的表現形式和溝通模式。在新媒體技術不斷發展的今天，通訊技術，網絡技術和現代化數字技術實現的快速的發展，這些都是視覺傳達設計之中的重要技術基礎，參與者可以積極的利用這些信息技術向人們提供更多有效的信息，不斷提高信息服務質量的問題提升，其中不同的信息傳播方式直接影響著視覺傳達設計的內容和理念，智能手機、數字電視、數字游戲和互聯網的進一步發展改變了人們的生活模式，成為了人們生活實踐過程之中的重要組成部分，視覺傳達設計也在內容和形式上產生了極大的變化，實際的設計范圍和形式有了極大的擴大和轉變。

首先，多媒體展示平臺直接影響著視覺傳達設計的重要理念和方向，在信息化時代不斷發展的今天，不管是社會經濟組織還是個人都會利用不同的新媒體技術加強與社會之間的聯系，積極的實現個人的社會化，其中新媒體展示平臺的應用尤為關鍵。展示平臺以多媒體技術為基礎，不斷的實現工作效率和質量的提升，其中設計專業手工直接被新媒體技術的應用所取代，設計工作人員可以利用這一技術避免傳統工具在時間和空間上的限制，積極的將個人的創造力融入主題創造環節中，更好的采取多媒體展示的形式真正的體現視覺傳達設計的內涵價值，這一點也為視覺傳達設計提供了更為廣闊的發展空間和方向。

其次，新媒體技術能夠直接改變傳統的視覺傳達設計傳播方式，其中圖書，報紙，電視，戶外廣告和雜志是比較常見的傳播方式，這些傳播方式比較傳統和機械，大學生在信息時代之下主要以圖書館為重要的信息接收手段，個人的信息傳播受到了極大的限制和影響，其中多媒體技術的應用能夠以智能手機、電子出版和網絡為主體，信息傳播的速度越來越快，視覺傳達設計在傳播的過程之中也開始積極的利用不同的新媒體，不斷的發揮信息傳播上的優勢，改變原有的傳播方式和傳播方向，真正的實現視覺傳達專業教學質量和水平的穩定提升。

二、傳統視覺傳達教學方式存在的問題

從目前來看，我國大部分高校開設了視覺傳達，專業老師在教學實踐的過程中主要以平面設計為主體，嚴格按照這一教學邏輯和教學模式落實該專業教學實踐活動。

（一）教學模式落后

老師所采取的教學策略和教學模式會直接影響最終的教學質量及效果，從目前來看，大部分老師直接以簡單理論知識的講述為主體，采取灌輸式的教學模式對學生進行引導，其中理論授課在教學實踐的過程中占據主導地位，實踐教學的比重相對偏低，這種傳統的教學模式嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，難以體現學生的主體地位，導致學生只能夠將個人的時間和精力放在理論知識的理解上，無法結合行業發展的現狀進行主動的創作，對整個視覺傳達的設計流程了解較少，是非判斷能力相對較差，難以在自主實踐的過程中實現自身的良性成長和發展。

（二）課程設計不合理

在對高校視覺傳達專業課程設計現場進行分析和研究時可以看出該專業的，該專業的設計形式不夠合理，首先理論教學占據主導地位，理論課與實踐課之間的比重嚴重失衡，這一點不符合視覺傳達專業的實際教學要求，與其他的專業教學相比，視覺傳達專業的實踐性和應用性比較強，如果忽略了學生的自主實踐就會導致學生的主觀能動性受到嚴重的打壓，無法掌握該專業學習的技巧和精髓。

三、新媒體視野視覺傳達專業教學改革的創新策略

針對上文中所存在的各類不足，老師在教學實踐的過程之中，必須要立足于新時代背景之下，根據視覺傳達專業教育教學的現實條件，嚴格按照時間教學的具體內容，不斷的創新傳統的教學策略。

（一）創新教學理念

教學理念的創新是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師在教學實踐的過程之中必須要充分考慮各類影響要素，在教學之前做好充分的準備工作，了解創新教育理念的核心要求，積極的落實各項教學實踐活動，明確高校教育改革的指導思想和重要目標，有效應對新媒體技術的沖擊和負面影響，積極的傳達全新的教學理念，讓學生在專業課程學習的過程中能夠獲得更多自主動手和參與實踐的機會。

（二）創新教學方法

教學方法，創新與教學理念的創新相輔相成，老師需要以學生為中心聚集的時間是上冊的有效戶，利用多媒體技術來營造一個師生交流與互動的全新教學方法，其中視頻資料的播放PPT的演示以及優秀案例的線上講解尤為關鍵，這種教學模式能夠體現教學的生動性形象性，加深學生對專業課程知識的理解和認知，拉近師生之間的距離，鼓勵學生大膽的說出個人的真實意見和看法。

（三）豐富教學資源

教學資源是整個課堂教學實踐活動的出發點和基礎，老師需要關注教學理念創新之后的現實情況，積極的將第一課堂與第二課堂相結合，利用各種新媒體技術豐富現有的教學資源，給予學生更多自主學習的空間和機會，讓學生在這種學習的過程中，充分的利用不同的學習資源與老師進行互動，只有這樣才能夠掌握該專業學習的技巧，提高個人的專業素養和學習能力。

四、結語

新媒體視野之下的視覺傳達，專業教學改革是一個系統性的工程，對老師和學生都提出了一定的要求，老師必須要積極的創新教學理念和教學方式，利用不同的新媒體教學設備和技術，促進教學資源的豐富化和實踐化，為課堂教學質量的提升奠定堅實可靠的基礎。

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（作者單位：濟南大學泉城學院）