創設情境，優化模式

張許春

農村學生視野窄，見識有限，教師可利用的資源又相對缺乏，導致農村學校英語教學中存在一個普遍的現象：學生學習英語的興趣不高，基礎不牢，厭學情緒嚴重。這就促進教師優化課堂教學模式，利用教材，結合實際，創設各種語言環境，讓學生感知語言魅力，靈活運用語言知識創造生活情景教學，使課堂教學活動變得真實、活躍，提高農村學校英語學科的教學質量。

一、創造和諧對話氛圍，激發學生表達欲望

語言知識的獲取來自于學生生活中的點滴積累。首先教師要善于發掘學生生活中的場景，利用良好的語言環境，開發語言運用能力，讓學生不知不覺中投入到語言運用中來;其次，要創造一個輕松和諧的氛圍，激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學達到預期目的。

每天第二節課后是我們課間跑操時間，有一次第三節鐘聲響起，我走進教室，還有十幾個同學氣喘吁吁、滿頭大汗地跑進教室。這些學生處于疲憊的狀態，很難快速進入狀態。這時教師走向前去關切地問：Are you tired？? Ss：Yes！T：Are you tired of running？ What do you think of it？有個別同學說Yes. I dont like it. It makes me tired. 另外有些同學說道：I dont think so. I think running makes me strong and relaxed.……此時教師的關懷讓學生心里暖暖的，使學生很快進入課堂的角色，學生會更加專心于課堂。

課前輕松愉快的交流有助于拉近師生關系，有效開展課堂教學活動。因此，在課堂教學中創設良好的語言環境，可以使學生主動參與，吸引學生很快進入角色，并始終保持活躍的狀態，從而使課堂教學效果實現質的飛躍。

二、創設語言環境，突破知識的重難點

“知識來源于生活”，我們可以有意識地去利用生活場景，以新課程標準為依據，并用創造性思維把它們帶進課堂。例如我在教學情態動詞的用法時，上課前我安排兩個學生充當“臨時演員”，讓他們遲一分鐘進教室。全班同學正在上課，突然，大家聽到敲門聲，于是我裝作不知道誰在敲門，問：Oh，whos that？ Is Liu Hai knocking at the door？這時劉海在教室里，于是，全班非常肯定地說：No，it cant be him. He is in the classroom now. T：Is that Li Ying？于是學生說：It might / could be her， We are not sure. Because Li Ying and Zhu? Ting are not here.然后，我問門外的學生：Whos that？門外的學生大聲回答：Its? me！這時同學們齊聲說：It must be Li Ying. We? know her voice very well.利用這樣的一個情景就讓學生很容易掌握了情態動詞might/could，cant， must的用法。教師巧妙地把教學內容與實際生活聯系起來，學生就能記得牢、會應用，達到預期的教學效果。

三、課堂模式新穎化，拓寬教與學的渠道

（一）巧用多媒體教學，設置逼真的語言環境

如今學生獲取信息的主要渠道是媒體，傳統的教學模式已經無法滿足新時代學生的需要，這就意味著教師要與時俱進，樹立正確的教學觀，增強課堂教學的吸引力。多媒體教學能有聲有色的把我們教學內容通過文字圖像聲音結合起來，增強動感效果，讓學生置身于一個真實環境中，激起學生熱情投入到學習中，在不知不覺中運用英語。例如，在教學定語從句時，我分別制作兩段不同風格的音樂視頻給學生觀看，說：I like music. The music is gentle.然后說：I like music that is gentle. 教師示范幾次之后學生們聽到他們熟悉的歌、看到生動的畫面時都興致盎然地搶著說： I like music that I can sing along with. I like music that is written by Zhou Jielun. ……圖文并茂的動感音像把學生學習的積極性充分調動起來，激發他們的學習欲望，增強對所學知識感知，加深記憶，達到理想的課堂效果。

（二）構建“體驗式課堂”，搭建語言實踐運用的平臺

課堂是學生進行語言實踐和運用的主戰場。在教學中，我根據教學需要，給學生搭建“體驗式”語言交際的平臺，以多種方式展開。例如在教完某一單元的內容后，我布置學生寫一篇題為“How does your friend learn English？ ”的作文。在作文前，我有針對性地模擬了一場記者采訪的活動。T：Excuse me. Could I ask you some questions？ How do you learn English？ S：I learn English? by ...采訪活動中，我讓學生把采訪到的信息記錄下來，并連成一段話。這樣學生寫出來的作文行文流暢，條理清晰，語法錯誤少，收到了良好的教學效果。

責任編輯? ? 邱? ?麗