“哄”學生讀課外書

陳秀桃

【摘要】語文教學，最重要的是培養讀書的種子。對小學生來說，堅持課外閱讀，不僅可以大大拓寬視野，提高語文素養，還可以豐富人文素養，塑造健康人格。可由于本校學生多數為外來務工子女，他們的課外閱讀狀況令人堪憂，學生對課外閱讀毫無興趣。本文依據學生特點和教學實際現象探尋“哄”學生讀課外書的方法，旨在提高學生課外閱讀興趣，培養堅持閱讀的習慣。

【關鍵詞】哄;閱讀;課外書

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

我所在的學校90%的學生是外來進城務工子女，這些孩子是一個特殊的群體，相比家鄉的伙伴，他們雖然擁有相對較好的學習環境，但是他們的家長收入低，又缺乏文化知識，教育資源相對貧乏。特別是在課外閱讀方面，家長基本上無力給孩子購買課外書，圖書館更是難覓孩子的蹤影。內外夾擊下，孩子對課外閱讀毫無興趣，更不用說閱讀的習慣了。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習越困難，他就越需要多閱讀。讓學生變聰明的方法，不是靠補課，不是靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀！”是啊，課外閱讀非常重要，那么，怎樣讓學生高高興興地讀書呢？我認為，不妨“哄”一下學生。

其實“哄騙”是一種藝術，也是一種學問。那么，我們應該怎樣“哄”學生讀書呢？

一、名人效應 榜樣激勵

小學語文教材里面有多篇描寫名人名家的故事，在教學中教師可以有意識地講這些名人名家愛讀書的故事。這樣在學生中樹立榜樣，使學生熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如在“初識魯迅”這一單元學習中，當了解到魯迅一生的著作和譯作近1000萬字，其中雜文集共16本后問：你知道魯迅先生為什么一生創作和翻譯了如此之多的作品嗎？這與魯迅先生小時候酷愛讀書，一生手不釋卷，勤讀不輟有關。他讀過的書浩如煙海。他購置的書，僅據《魯迅日記》上的“書賬統計”，從1912年至1939年，就有九千多冊。而且魯迅讀書的內容十分廣泛，偏愛民間藝術，特別是傳說、繪畫。魯迅先生說過：“讀書應該如蜜蜂采花釀蜜一樣，采過許多花，才能釀出好蜜。”正因為他廣泛涉獵，多方面學習，才有如此偉大的成就。當學習到老舍、葉圣陶、冰心等名人寫的文章時，也有意識地講他們熱愛讀書的一些故事，并且在閱讀交流課上，我還有意識地讓孩子收集并介紹名人讀書的典故， 這種“名人效應”所產生的力量是不能低估的，果不其然，孩子積極模仿名人讀書，激起強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，必將終身受益。

二、結合課堂 推薦好書

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，由課內閱讀延伸到課外閱讀，把課堂教學與課外閱讀有機結合起來，促進課外閱讀的開展。

讀名著中精彩片段。蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”如教學《湯姆·索亞歷險記》《魯濱孫漂流記》等容易引起學生興趣的書后，我在讀到即將高潮時戛然而止，學生欲罷不能，我便趁機告訴他們這是書里的哪部分情節，學生課后紛紛找整本書來閱讀，恨不得一口氣讀完。

隨課文講述推薦名著。比如：教學《草船借箭》后，我向學生介紹《三國演義》;《將相和》是根據漢代司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》相關內容改寫的，在教了這篇課文后，我告訴學生《史記》中還有紙上談兵、毛遂自薦、霸王別姬等故事，還介紹了一些主要人物的特點，課后不少學生爭看《史記》;讀了《蟋蟀的住宅》后，我便建議學生去讀《昆蟲記》，等等。這樣學生的閱讀興趣就會被推動，紛紛想辦法借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。學生正是這樣從教師的課文講述中得到啟發，由某一個問題激發了興趣而去課外閱讀書籍，從而由教室走向閱覽室。

三、讀書交流 好書推介

學生在課外閱讀中若是取得了成果而無人知曉，久而久之也會降低他讀書的熱情，興趣也會隨之大減，直至消失。但是，一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪。比如就老師推薦的圖書開個讀書交流會：看誰讀的書多，能介紹一個情節;看誰讀得透徹，能評析一個方面;看誰讀得有創造力，能應用寫作等。對于學生應用到自己作文中的一句妙語，我會大力表揚。還可以舉辦好書推介活動，讓學生相互之間推薦自己所喜愛的書籍。推薦者可以對文章進行全面的介紹，也可以從某一個角度，如主題、語言、寫作方法、人物形象等方面進行推介，還可以談談自己閱讀后的感悟和收獲。這樣既能讓介紹者本身更多地吸收書中的營養，也能讓其他同學接受更多的閱讀信息，擴大閱讀視野，提高文化品味。為了把自己讀過的好書推薦給他人，學生往往能想出各種辦法，制作精美的連環畫、具有想象力的思維導圖，精彩的內容描述，甚至合作表演，統統能把你帶入一個多姿多彩的世界，讓人真切地領略到書籍給人帶來的快樂，一石激起千層浪，其他同學聽了介紹后也會找來讀。

四、創造條件 快樂閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間、幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

充分利用學校圖書館，結合校本閱讀課組織學生到閱覽室上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所，那么在圖書館中就能經常看到孩子的蹤影了。

建立完善班級圖書角。動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

給學生足夠的閱讀時間。課堂上教師精講多讀，適時拓展推薦合適的讀物或文章，由課內走向課外。每天中午安排15分鐘的閱讀時間，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，貼上幾句讀書格言，增添點文化氣息。讀書時，播放輕柔舒緩的音樂，學生心境迅速平和下來，伴隨音樂，盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎。

五、學做筆記 鞏固閱讀

俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準確。”因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果。根據中年級的特點，要求學生在閱讀中摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，并且還要適當做批注，及時寫下自己的點滴體會，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。到了高年級，可增加一項讀書作業：每天堅持寫一個讀書卡或寫采蜜本，把自己閱讀文章的題目、主要內容、讀后的收獲及時記錄下來。這也是提高學生閱讀能力行之有效的一種方法。

六、巧用激勵 促進樂讀

為了“哄”學生愛上閱讀，“哄”學生讀更多的書，我在班級開展讀書爭星活動，每周“獎勵”課外閱讀積極分子到閱覽室去看書;每學期進行若干次讀書匯報會，自費買十幾本書，“獎勵”給愛讀書的學生;為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深處，每次放假布置學生讀書做筆記、做讀書小報或寫讀后感，期初在班級學習園地上展覽優秀的讀書筆記、讀書小報、讀后感，評比表彰課外閱讀之星，這大大提高了學生的閱讀興趣。這樣做的主要目的在于檢查學生閱讀結果，讓每個學生參與讀書，提高閱讀質量。積極配合學校的讀書節活動開展讀書沙龍、讀書演講、課本劇表演、百科知識、快速閱讀比賽等活動，還利用各種節日舉辦不同主題的故事會、古詩朗誦會、讀書征文比賽等讀書交流活動，對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時給予表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，更會堅持大量的廣泛閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣良性循環，班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

于永正老師說：“教語文其實很簡單，就是多讀多寫。” ? 真的，只要我們讓學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”，學生的語文素養必將大幅度提升。