植根傳統文化 潤澤核心素養

宋啟峰

[摘 要] 中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族的“根”與“魂”，在發展學生核心素養的過程中，“植根”中華優秀傳統文化汲取養分，不僅體現中華民族之“魂”，也是落實立德樹人根本任務，實現偉大“中國夢”的重要抓手。

[關鍵詞] 傳統文化;核心素養

近年來，我校創新實施“樂真教育”，以真啟智，以樂導行。秉承“和樂求真”的學校精神，堅持“讓每個生命更精彩”的辦學宗旨，注重發展學生核心素養，將中華優秀傳統文化教育與樂真文化、樂真課程、樂真課堂、樂真活動、樂真評價融合其中，即“五融和”。引領學生在體驗中感悟傳統文化的精髓，激發學生學習優秀傳統文化的興趣，將其內化于心，外化于行，構建了氛圍濃厚的中華優秀傳統文化特色校園。

一、傳統文化與樂真文化融合，提升人文素養

學校積極營造傳統文化育人氛圍，樂行樓上的孔子文化墻，校園各處的《論語》文化墻及《弟子規》展板，與學校的樂真文化兩相呼應，融為一體，詮釋了傳承與創新的特色學校文化。我校還注重學科傳統文化的傳承，如：我們創建了數學文化長廊，內容為：數學發展史、數字的起源，以及從古到今的數學家的故事、古代趣題、成語趣題、數學中的妙聯、數學兒歌、挑戰數獨、展示臺等多個板塊，圖文并茂，知識與趣味融合，數學與多學科融合，內容豐富、形式多樣、活潑有趣，真正讓孩子感覺到“數學好玩”。引領學生“追尋數學文化，品味數學獨特的魅力”，增強學生人文底蘊，真正體驗中華文明的源遠流長及科學精神，幫助學生樹立起文化自信和民族自豪感。喚醒學生追求真善美的欲望，提升學生人文素養。

二、傳統文化與樂真課程融合，提升品格修養

學校全面落實立德樹人的要求，著眼于學生核心素養的提升，以中華優秀傳統文化“禮、樂、射、御、書、數”六藝為文化基礎，融和莒地文化《文心雕龍》內涵，以“樂·真”文化為統領，將國家、地方、學校三級課程進行重構，構建了國家課程校本化、學校課程個性化、學生活動生本化的三化一體特色“樂·真”課程體系——“6+n”課程體系，用課程整合捧起樂真少年純真的童心。

傳統文化與語文課程的融合，開設了誦讀經典課，研發了《誦中華經典做美德少年》《樂讀樂究》《樂讀樂說》《樂讀樂寫》《樂讀樂行》等系列語文校本課程，在2016年全國新教育年會上被評為“十大卓越課程”;

傳統文化與數學課程融合，研發了《數學小博士》拓展課程，引領學生感悟數學文化的博大精深。

傳統文化與莒地文化整合，研發校本課程——《走進莒國》。

莒國文化，源遠流長。中國最早的古文字雛形——日云山誕生于此;舉世聞名的天下銀杏第一樹生長于此;第一部文學評論專著《文心雕龍》完成于此;這里還擁有百余項世界級、國家級、省級、市縣級非物質文化遺產，現在縣政府又在建設文明古城……我校也特別重視對家鄉文化的傳承與開發，研發了校本課程——《走進莒國》。此課程共分為“秀奇的莒國名勝;燦爛的莒國古文化;多彩的民間藝術;豐富的莒地鄉風民俗;舌尖莒國;民間故事;莒地名人”七大類。用圖文并茂的形式展現給學生，分低、中、高年級，每周一節，通過閱讀、搜查、訪問、觀察、交流、合作、展示等學習過程，巧妙地將傳統文化滲透到學科教育中，既引領了師生了解家鄉博大精深的莒文化內涵，將莒地優秀傳統文化發揚光大，又提升了學生品格修養。

三、傳統文化與樂真課堂融合，提升創新能力

課堂是學校教育的主陣地，將傳統文化內容納入課堂教學，在各門學科課程的教學中進行傳統文化的滲透與拓展，讓學生時時處處受到傳統文化的熏陶，從中汲取營養。為此，我校利用每周五的下午2節課走班、每節課課前3分鐘演講、每天20分鐘的晨誦、15分鐘的午寫、35分鐘的大課間等，將剪紙、過門簽、京劇、陶藝、古箏、吟誦、書法、國學操等內容融入其中，形成了系列樂真課堂，還聘請了非物質文化遺產傳承人及家長走進課堂來到學生中間面對面對話，讓學生感悟到多彩的莒文化，領略到國粹的魅力，提升了學生的繼承與創新能力。

四、傳統文化與樂真活動融合，提升擔當意識

依托傳統節日，開展主題教育活動。為了弘揚民族精神，傳承中華傳統，讓學生了解多姿多彩的傳統節日，營造歡樂祥和、健康向上的節日氛圍，我校以春節、中秋節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等傳統節日為契機，開展豐富多彩的“我們的節日”主題活動，引導廣大少年兒童認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統。

如：“濃情端午粽葉飄香”趣味活動從了解粽子與端午節的歷史典故開始;在老師、家長的幫助下，孩子們漸漸掌握了包粽子的技巧，包出了有棱有角的傳統粽子;品嘗著香甜可口的粽子，共同分享勞動成果，喜悅洋溢在每一個孩子的臉上;學生還為老師們送上了熱騰騰的粽子，讓教師感受節日的喜慶，表達了自己對老師們的感激和尊敬。通過活動，學生感受到了中國傳統節日的內涵，體現了家國情懷、敢于擔當的傳統美德。

五、傳統文化與樂真評價融合，提升綜合素養

學校每學期開展多元評價活動，做到“四個堅持”，有效推動了傳統文化體驗教育的有效開展。

1.堅持考級制度。以校本教材《誦中華經典，做美德少年》為依托，開展古詩詞考級活動。實行學生考學生評價機制，每個班級成立學生評審團，有時平行班級輪流監考，有時跨年級一對一考核;實行多次考評制，一次不過關，經過一段時間的努力，個人提出申請，再次考試，直到過關。這樣大大激發了學生誦讀古詩詞的興趣;現在考級活動已開始在書法、閱讀等方面有序開展。

2.堅持特色作業展評活動。學校倡導在背誦古詩的基礎上，舉行古詩配畫、對聯創編、經典誦讀、演唱、經典小品表演等才藝大賽。讓濃濃的文化味變成生動鮮活的畫面，喚醒學生的創造思維，引領了學生自主地、創造性地學習古詩的內容，感受古詩的意境，受到情感的陶冶，體驗古詩的獨特韻味，激發了學生熱愛祖國經典詩詞和語言藝術的情趣，領略到中國文化的精髓，使之受到人文思想的陶冶。

3.堅持“樂真儒雅少年”的評選。學校遵循“多一把尺子，多一批優秀學生”的評價理念，實施了星級評價策略。對于在剪紙、二胡等各方面表現優異的學生，分別授予巧手星、才藝星等獎勵，在升旗儀式上進行表彰，并在走廊上張貼，激發孩子學習傳統文化的內驅力，使之成為自覺行為。

4.堅持傳統文化特色班級的評選。我們鼓勵教師研發適合學生發展的個性課程。學校結合地域文化特色，開設特色課程《莒之史話》，用莒文化閱讀引領孩子，受到了學生的青睞。

（責任編輯：劉瑩）