互聯網背景下大學生創新能力培育路徑探究

尹凱 張穎

摘? ?要：隨著國家創新驅動戰略的實施，大學生創新能力的提升已成為高等教育重點關注的話題。通過從創新能力的特征、高校學院學生創新路徑中所受在的阻力及原因、互聯網背景下大學生創新能力培養的路徑以及大學生創新能力培養的方式和手段等多方面進行闡述，進一步探究互聯網背景下大學生創新能力培育發展路徑。

關鍵詞：互聯網;創新能力;大學生

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）35-0068-02

近年來，伴隨著“互聯網+”時代的來臨和“大眾創業，萬眾創新”國家戰略的實施，高等教育正在面臨著新的挑戰。因此，探究“互聯網背景下大學生創新能力培育”成為了高校深化，教育改革的重要舉措之一[1]。習總書記曾明確提出：“創新驅動實質上是人才驅動，為了加快形成一支規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養等方面下工夫。”高校對目前的人才培育進行了分析，在經濟全球化的挑戰下，我國人才市場的發展現狀與當前經濟所要求達到的水平相比，還存在偏差，許多應屆畢業生面臨著創新能力低下的問題[2]。然而，大學生作為促進國家發展的儲備力量，其創新能力、組織能力、管理能力等的培育則有著不言而喻的重要性。大學生創新能力的培養是高等教育的重要任務。現代社會需要創新，需要發展，需要進步，需要的是有創意、有想法、有創新能力的高等人才，而不只只是看大學生的畢業院校及專業。正是如此，大學生必須具備當今經濟時代下所要求的核心競爭能力——創新能力。

一、創新能力的特征

21世紀，一個國家能否持續穩定發展，不僅是國家間知識經濟和綜合國力的競爭，更是創新性人才與科技教育的競爭。創新能力主要方針為培養具備創新意識及根本素養的人才，將普通人才培訓為具備開創性的高效人才[3]。近些年來，創新性教育備受重視，大學生創新能力提升作為建立高校素質教育體系平臺的關鍵性環節與基礎性內容，在很大程度上有利于社會形成良好的創新氛圍，進一步推動社會國家的創新體系的建立[4]。此外，創新教育不單單通過在校思維意識培訓來提升學生自身素養，更需要因人而異，有目的、有對策地面對學校各類學生，開展分階段分條理的思維與能力培訓教育。基于傳統意義又有所拔高的全新概念，創新能力在新時代也被賦予了三種全新的體征：思維超前、風險回報并重和促進發展。

（一）思維超前

社會的發展和人類的進步離不開持續的創新。在新時代中，創新領域中的典型性代表更是具有非凡的創造力和超前的意識。這類人聯想豐富，敢做敢想，思維發散，沒有被現有的環境或狀態或資源所局限。開放性思維、跨界思維、成長性思維、顛覆性思維、批判性思維等思維推動著他們不斷創新，不斷在現有或未知的領域內有所新的進展。

（二）風險回報并重

創新作為人類為生存尋找出路的一種方式，必然存在著一定的風險。創新作為一個新的切入點，具有矛盾的兩面性，既要求解放思想，改變方法，又要謹小慎微，解決其發展推動的阻力。互聯網背景下的新時代創新作為一種全新定義的創新方式，也必然會承受比傳統創新更高的風險，也必然會遭受比傳統創新更大的阻力，創新點的出現也必然會聽到種種不同的反對聲音。創新領域高端人才具備超前思維，通過創新能力，進行“技術創新”或“模式創新”的方式，不斷組合出更優化的組合，實現更優化的資源配置，為顧客提供更舒適的體驗，為自身發掘更大的利潤，進一步提高自身優勢，開創所在領域中的“藍海”。

（三）促進發展

具備創新能力的高素質人才，不單單熟悉掌握技術創新能力的基本知識，更是懂得“思維創新”和“模式創新”，善于將三者有機結合，通過三者所產生的新成果為自己提供發展新方向。三者在發展過程中，相輔相成，通過其中兩者對另外一樣產生促進作用，進一步推動創新能力的發展，不斷優化資源配置、總結提煉相關內容，實現三者共創發展。

二、大學生創新能力培育存在的問題及原因

隨著時代的發展，越來越多的人選擇創新，去創造屬于自己的財富，通過互聯網大數據來產生創新點;也有越來越多大學生加入到創新隊伍之中，希望通過自己所學所想，創造出自己的“小天地”。但就目前情況來說，大學生創新能力仍不太樂觀，部分大學生存在創新實踐能力差、創新性思維匱乏、創新重要性認識不足等問題。部分大學生通過手機信息推送或者新聞報紙報道了解到部分片面信息，頭腦一熱便只身投入到相關創新領域內，希望通過自己片刻的靈感來產生自己的創新點，而自身卻缺少相關的知識儲備及動手實踐能力，真正進入相關領域后，理想與現實的落差又一時難以接受，突破口一時難以尋找，精神脆弱心情急躁，創新的步伐止步于此，難以繼續。

極少數大學生在相關領域內取得不錯的成績，憑借著自己過人的膽識與過硬的知識素養在相關領域內分得一杯羹;更有甚者拔得頭籌。但大部分大學生創新路徑半路夭折，究其原因分為自身及外部兩種因素。部分大學生空有一腔熱血，滿懷激情與動力，但專業知識素養還有所欠缺，技術優勢較低，社會經驗更是甚微。外部因素主要是高校對創新教育培養重視力度還有待進一步加強，還需要加強對學生創新意識的培養，增加其創新能力實踐的實施，通過相關培訓及措施，把握大學生創新精神，提高其自身素質。部分媒體對成功創新點過度包裝、過度宣傳，導致一些大學生過分盲目樂觀，缺少十足的心理及條件準備便躍入創新大軍。

三、互聯網背景下大學生創新能力的培育路徑

（一）改變傳統教育模式，鼓勵學生自主創新

中國的教育模式相對比較傳統、比較守舊，學生所獲得的知識大多數是由老師灌輸而來，老師與學生就是“講課人”與“聽課人”的關系，大多數學生一下課就合上書本，習慣了固有的教育模式，缺少批判性思考。這種教育模式抑制了學生創新能力的增強，使他們一昧地跟隨著老師的步伐，卻忘了自己本該有的獨一無二的探究知識的路徑。因此，應充分利用反轉課堂，深化教師和學生的交流互動機會，開闊思路，鼓勵學生自主創新，深入挖掘知識的真實含義。

（二）樹立自主學習觀念，提高自身素質及文化修養

“打鐵還靠自身硬”。大學生創新能力差的根源在于大學生自身綜合素質還不夠強。目前人才市場的需求不斷擴大，本科學歷已經是最低門檻，但高素質，高創新能力的人才卻依然十分匱乏。若想更好地提升中國“智造”的水平，應重點培育創新能力，樹立學生自主學習的觀念;要提高自身素質及文化修養，展現出自己不同于常人的優勢。

（三）加強校企合作，拓寬培養途徑

為學之實，固在踐履。親身參與企業工作是提升大學生創新能力的一條捷徑。高校可以與企業合作，增加相應的實習單位和實踐課程。學生深入企業進行實習，一方面可以提高學生將理論應用于實踐的能力;另一方面學生可以提前掌握專業技能，轉變自身思維，通過與企業工作人員的交流對企業經營運作有更深的了解，增加實踐經驗，增強對創新重要性的認識。

四、大學生創新能力培養的方式和手段

（一）自主學習，提高對創新理論及行業專業知識的認知

許多高校固有的傳統教育模式將大學生的創新想法扼殺在搖籃里，因此很多學生習慣了接受知識灌輸，看到知識點不再思考。然而，這一類人在當今社會的創新浪潮中已然被淘汰。如今社會競爭激烈，社會需要的是一批自身學習能力強，勇于實踐創新的人才。因此，當代大學生不應該僅僅靠課堂上的學習，而應該進行自主學習，不過于依附于老師，當然也不脫離老師，而是要進行適度改良，提高對創新理論及行業專業知識的認知。

（二）勇于實踐，積極參加各類創新實踐活動

隨著現代科技發展，社會對普通知識型人才的需求已經飽和，社會需要的是一批有想法、能創新、敢拼搏的新青年。大學生應勇于創新、敢于試錯，積極參加各類創新實踐活動，將自己所學的專業知識用于實踐，在實踐中不斷提高自己的創新能力，增強自己的創新意識，成為社會所需要的新生代人才。

時代的車輪滾滾向前，縱觀歷史發展長河，每一個具有無限生機與活力的國家或民族都具有大量的創新性開拓人才，創新作為社會發展的前進動力，也始終在推動人類社會進步和發展[5]。“加大創新人才培養支持力度”，強調“促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。隨著互聯網社會的不斷發展，對于人才的培養更要緊跟社會的腳步。高校應順應時代潮流，根據國家的教育方針，積極培養創新性人才，為社會輸送一批批高質量、高素質的優質畢業生。

參考文獻：

[1]? 姚旭.影響高校畢業生就業質量的因素分析[J].教師，2016，（20）：108-109.

[2]? 劉巖.創新創業大背景下高校英語專業人才培養模式探究[J].山西青年，2017，（23）.

[3]? 義旭東，曹沙沙，馬婷.論大學生創新創業意識的培養[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，（30）.

[4]? 濟寧學院.大學生創新創業訓練計劃項目管理系統設計與實現[D].濟南：山東大學，2015.

[5]? 蔡穎，趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學生創業意愿分析[J].高教探索，2014，（4）：160-165.