淺議初中數學教學方法的創新

張麗琴

（河北省石家莊市第十七中學，河北 石家莊 050051）

前言：我國新課改的實施，傳統的教學方法迫切需要進行改革，才能更好地適應當下教學新需要。初中數學教學過程中，很多學校仍然采取灌輸式的教學方法，使枯燥乏味、難以理解的數學課堂變得更加索然無味，讓學生對初中數學失去了學習興趣，導致教學效果不佳。本文對初中數學教學方法創新的研究，探討了初中數學教學方法的創新，希望本文的研究，能夠為初中數學教學工作提供一些參考和建議。

一、轉變傳統教學理念，樹立新的教學理論

初中數學教學過程中，大多數學校采取講授式的教學模式，教師在黑板上將數學公式羅列出來，并以課本為參照，采取灌輸式的模式進行數學課程講解。這種教學模式不利于激發學生的學習興趣，導致學生在學習數學過程中，難以發揮主觀能動性，進而導致教學效果較差。傳統教學理念下，學生學習存在著一種被動性，教學內容以及公式定理完全是教師口頭講述，學生被動接受，使初中數學教學課堂變得枯燥無味。

隨著我國推行素質教育，對傳統教學模式進行改變，初中數學教師應該樹立新的教學理念，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，發揮教師的主導作用，對學生采取一種啟發、引導式的教育，讓學生積極自主地進行初中數學學習，這樣一來，有利于促進學生的全面發展，并能夠更好地提升學生的數學成績。

二、初中數學教學方法的創新

初中數學教學方法的創新，即對傳統教學模式的改變，通過采取新的教學方法，提升學生學習數學的興趣，進而充分發揮學生主觀能動性，讓學生能夠更好地進行初中數學學習。

三、營造良好的課堂互動氣氛

教師與學生之間的溝通和交流，是讓學生對學科產生好感的重要推動力，良好的課堂氛圍，能夠讓學生積極投入到學習當中。在進行數學教學改革時，要注重加強教師與學生之間的溝通，建立新型的師生關系，使學生能夠自然而然地融入到數學課堂當中。這種融洽的課堂氣氛，能夠讓學生在課堂上積極主動地發言，提出自己不懂得問題，建立平等師生關系，給學生一種人文關懷。在教學中，教師和學生都會講自己的情感融入到課堂當中，在交流和互動之中，提升學生數學能力。

四、注重對學生出現的問題進行把握

教師在進行教學過程中，要注重因材施教，把握學生在數學學習過程中存在的問題。教師對學生出現問題進行把握，要注重采取合理有效的方法，可以巧設問題陷阱，捕捉到學生容易出錯的地方，從而有針對性的進行講解，讓學生更好地掌握數學知識。例如在進行絕對值這一問題講解時，教師可以設置問題陷阱。在課堂上，教師可以提問學生9的絕對值是什么？學生們會回答“9”，這個問題較為簡單，同學們都知道，整數的絕對值就是其本身。針對于這一問題，教師可以舉一反三，進行反向詢問：“絕對值等于其本身的數是什么？”由于慣性思維，學生們在回答這一問題時，會直接說出：正數。面對這個回答，教師可以暫時不指出學生的錯誤，可以繼續提問道：0的絕對值呢？關于這一問題，很多學生都已經知道了問題的答案，絕對值是其本身的數，除了正數之外，還包括0。綜上所述，教師通過巧設問題陷阱，能夠讓學生更好地發現自身的錯誤，加深學生對于問題的印象，更加利于學生對知識的掌握和理解。

五、增強學生之間的互動與交流

數學教學過程中，若是單憑教師的講解，很難讓學生弄懂較為復雜的數學知識，因此，在實際教學過程中，增強學生思考問題的能力和解決問題的能力，對于提升學生數學能力來說，具有十分重要的推動作用。初中數學課堂上，學生之間的互動與交流，可以讓學生對問題進行很好地探討，學生之間一同思考著解決問題的方式和方法，能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生主動地對問題進行思考，從而找到解決問題的方法。例如在課堂上，教師讓學生展開討論，加強互動與交流，要事先對問題進行設置：（1）試問直線與圓存在哪幾種位置關系？（2）從點與圓的位置關系來看，圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量存在什么樣的關系？

針對于上述（1）、（2）中的問題，學生們若是單獨地進行問題解答，有些學生很難全面概括，而學生們進行小組討論，則能夠對問題進行全面的分析，將一些遺漏的知識點進行補全。這種學生之間互動與交流的課堂學習模式，更加有利于學生主觀能動性的發展，對于提升初中數學教學效果來說，具有重要意義。

結束語：綜上所述，針對于初中數學教學模式的改革，更加注重增強師生關系，創造良好的課堂氛圍，提升學生思考問題和解決問題的能力，以激發學生學習數學的興趣為基礎，充分發揮學生主觀能動性，進而提升初中數學教學效果。同時，新的教學模式應用，更加有利于增強學生學習數學的能力，尤其是互動式的課堂模式，能夠讓學生在交流與合作當中，對數學知識進行更好地掌握，從而培養出較強的數學學習能力。