探究小學數學教學游戲化教學的應用

熱阿蘇力·努爾索坦

(新疆阿勒泰市拉斯特鄉寄宿制學校， 新疆 阿勒泰 836500)

數學學科可以培養學生的邏輯思維能力、抽象能力，對促進學生的全面發展具有重要作用。但是小學生主要以形象思維為主，所以數學知識的學習，對小學生有一定的挑戰性。為此教師可以從學生的興趣出發，采用游戲化教學，營造良好的小學數學課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性與主動性，從而不斷提高學生的數學學習水平，實現素質教育目標。

一、游戲化教學發展現狀

游戲是伴隨孩子成長的普遍的活動形式，游戲可以氛圍很多種，不同的游戲，參與者會有不同的體驗。近年來，隨著時代的發展，相關工作者開發了更多的游戲模式，并逐漸應用于各個領域，包括心理測試、團隊建設、職業能力測評等方面，并揮發了至關重要。對于教育教學也是如此，游戲化教學的引入，是學生喜聞樂見的一種方式，受到了學生的喜愛，大大激發了學生的學習興趣。目前游戲化教學的開展也越來越深入，并取得了一定的成就，但是游戲化教學仍然有很大的進步空間。這就需要教師在具體的教學實踐中，注重對游戲化教學的應用，不斷積累的經驗，使得游戲化教學模式更加的完善，能夠更好的促進我國教育教學的不斷發展。

二、小學數學中游戲化教學應遵循的原則

在小學數學中游戲化教學過程中，還應遵循以下幾方面原則：一是適度原則。教師應充分認識到游戲化教學是為了教學而開展，為此應做到適度原則，不能為了游戲教學而開展，必須緊緊圍繞教學內容以及目標，做到有的放矢。二是以學生為主體原則。游戲教學的開展主要以學生為主體，應引導所有的學生參與到數學教學中，由于自主完成，教師不應給予過多的干預，讓學生在游戲中，學習更多的數學知識，提升綜合能力。三是適當引導。由于小學生年齡較小，所以在游戲化教學中，還應適時引導和調控學生，啟發學生思維，使得游戲化教學能夠更順利的完成。

三、小學數學教學游戲化教學的應用策略分析

（一）創設游戲化教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學過程中，教師可以采用結合數學教學內容，創設游戲化教學情境，激發學生探究數學知識的欲望，充分感受數學知識的重要性，以提高學生學習數學的積極性與主動性。例如在學習“角的度量”時，教師就可以開展游戲化教學，創設游戲化教學情境，為了讓學生認識不同的角，教師組織學生以小組為單位，2-4人為一組，每組學生用書本、尺子等工具，組成不同的角，然后小組成員在對不同的角進行度量，這樣可以讓學生認識不同的角以及角的特征，既可以鍛煉學生的動手實踐能力，還可以拓展學生的應用能力。又如在學習“條形統計圖”這課時，教師就可以讓學生進行統計圖比賽，學生以小組為單位參與游戲，每個學生拿到教師發放的卡片，都是條形統計圖的一個組成部分，然后學生將不同顏色的卡片放到教師事先準備好的統計格子，就可以判斷不同學生不同顏色卡片數量。通過這個游戲的開展，學生可以了解相關統計圖知識，加強學生的學習效果。

（二）開展游戲化活動，突破重難點知識

在實際教學過程中，還可以通過開展游戲化活動，幫助學生強化重點知識，解決難點知識。所以教學之前，教師就應明確重難點知識，并圍繞重難點知識設計游戲化教學，以提高學生學習數學知識的有效性。例如在學習“位置與方向”這課時，重點：認識東、南、西、北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規定。難點：理解方向的相對性，在具體情景中，能根據給定的一個方向辨認出其他三個方向。為此結合本課的重難點，教師為學生設計了三個游戲環節，一是指方向游戲，即教師說出東西南北的一個方向，學生能夠快速的指出那個方向。二是聽命令轉方向游戲，即教師說方向，學生轉向那個方向。三是比一比，誰填的最快，即教師出示一張圖，上面有建筑物的位置關系，教師根據圖示關系出題，如圖書館在校園的東面，體育館在校園的（）面，大門在教學樓的（）面。這三個游戲環節操作起來非常簡單，可以調動學生口、眼、耳等各項感官，營造了“玩中學”和“學中玩”的學習氛圍，非常受學生喜愛。與此同時通過這兩個游戲的開展，能夠使得學生更加深入的理解、熟悉以及掌握方位。

（三）開展課外游戲化教學活動，深化數學教學效果

游戲化教學不應緊緊局限于課堂教學，還可以在課下進行開展，其主要目的是通過延伸擴展課外知識，幫助學生鞏固課堂上的知識，夯實理論基礎，加強對數學理論知識的運用實踐。例如在學習“圓的面積”時，教師設置“圖案設計”游戲，教師要求學生運用不同的圓組成圖案，并且要運用到圓周長和面積的相關知識點，對于完成比較好的學生，教師應給予一定的獎勵，并進行班內展示，以鼓勵學生，提高學生學習的自信心。同樣這樣可以加強學生對關于“圓的面積”知識點的掌握，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。另外利用游戲鞏固復習還有多種形式，包括記憶小卡片、背誦比賽、游戲接龍等等，具體還應根據數學復習內容，科學、合理的選擇，滿足學生的興趣需求，提高學生參與游戲的積極性，加強學生的復習效果，從而實現數學教學效果的深化，達到數學教學目標。

總結：

綜上所述，游戲化教學可以激發學生學習興趣，充分調動學生參與課堂學習的積極性與主動性，提高課堂教學效果。為此在小學數學課堂教學過程中，應注重游戲化教學的引入，教師應正確的認識游戲化教學，具體應圍繞小學數學教學目標以及教學內容，科學、合理的設計游戲環節，充分發揮游戲教學的效果，營造良好的小學數學課堂教學氛圍，使得學生能夠在“玩中學”、“學中玩”，從而不斷提高學生的數學學習水平，實現素質教育目標，促進學生的全面發展。