淺談初中化學教學中的情境創設

蔡羽梅

（貴州省修文縣扎佐中學，貴州 貴陽 550201）

引言：

初中化學課堂教學通過創設各種情境挖掘學習潛能，激發學習動機，是教學雙邊活動的重要環節。近年來，情境教學在教學中的應用越來越普遍，初中化學教學情境創設不僅有利于學生充分理解所學的知識，還有利于激發學生學習化學的興趣，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

一、情境創設中存在的問題

（一）對情境創設概念認識不足

教學情境創設的目的是激發學生認知，引發學生產生聯想，使學生對于所學的內容能夠更深刻掌握和理解。然而，在實際教學過程中，一些教師錯誤的將情境創設看作是多媒體教學的代名詞，有的教師認為，在課堂教學中創設情境就是利用多媒體，以視頻、動畫、圖片的形式創設情境。因此，在教學中制作的課件過于花俏，反而影響了課堂教學效果。其實，教學情境概念比較廣泛，凡是有利于加深學生理解記憶的都可以稱之為情境。

（二）情境創設形式化現象比較嚴重

創設教學情境是為了服務教學目標，在進行教學設計時，有的教師不講實效，不顧教學內容，情境創設形式化現象比較嚴重。一是情境創設有始無終，利用情境引出所講問題就開始偏離軌道，不知道怎樣去挖掘情境中蘊含的化學知識。二是情境素材缺乏深度和廣度，一些教師在情境教學中將情境教學看作是活躍課堂的一種手段，一味追求課堂的趣味性，忽略了對學生雙基的培養，創設的情境與所學內容關系不大。例如，有的教師雖然在課堂教學前也找來許多精美圖片給學生欣賞，但是，引入的情境與所學化學知識關系不大，不僅無益于學生掌握相關知識，反而容易導致學生不在學習狀態。

（三）創設與學生認知不符的情境

情境創設一味追求“亮點”，初中化學教學情境創設需要根據學生已有的知識經驗設置情境內容，創設問題情境需要有一定的難度，讓學生分析探究后回答，這樣不僅有利于學生對知識的掌握，更有利于提升學生分析解決問題的能力。然而，一些化學教師在課堂教學中缺乏經驗，尤其是那些青年教師，教材的整體性把握不夠，就盲目設計問題情境，導致設計的問題情境與學生的認知不符，很難達到理想的教學效果。

二、初中化學教學情境創設途徑

（一）利用化學實驗來創設情境

課堂知識導入是化學課堂教學的重要環節，也是教師引導學生學習興趣的關鍵點。因此，教師要創設教學環境來導入課堂知識。學生在學習初中化學時，對于化學實驗非常感興趣，教師做的每一個化學實驗都能夠調動課堂氣氛，使學生產生學習欲望。因此，教師可以依托化學實驗來創設教學環境。

（二）利用多媒體課件來創設情境

教師還可以通過多媒體技術來創設教學環境，使用光盤、視頻、圖片等來提升學生的學習興趣。學生通過觀看視頻等教學課件能夠學習到課堂內容的相關知識。比如教師在教授《燃燒與火焰》課程時，教師可以選擇和教材相關的圖片、視頻來作為課前知識導入。教師可以播放2016 年巴西奧運會的圣火采集、傳遞及點燃的過程，也可以穿插進人類使用火的歷史。

（三）利用生活實例來創設情境

教師還可以通過結合實際生活來創設教學環境，導入教學知識。教師通過列舉具體的生活實踐，拉近學生和化學之間的距離，能夠豐富教材中的案例，幫助學生更好的理解抽象知識，提高學生課堂參與度。

（四）用文學知識創設情境

現如今，很多化學習題都采用古詩方法來考察學生的綜合能力。比如用《警世賢文之勤奮篇》中的“梅花香自苦寒來”解釋《原子和分子》的擴散現象；用“鉆石恒久遠，一顆永流傳”來比喻《碳單質化學性質》。因此，教師要盡量將詩詞、廣告語或與所要學習的內容相關聯，通過將與課題相關的格言、詩詞等作為引言來吸引學生融入教學中，渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

（五）利用問題來創設情境

1.中學生學習化學的動力源自于興趣。教師要創設有思維價值的問題情境，形成的新課堂形態，推出多樣性情境才能不斷激發學生的學習積極性，從而推進課堂教學的深入。比如學生在學習《碳的化學性質》時，教師可通過幾個問題激發學生學習的興趣：書面材料為何要用墨汁寫？古代書法家用墨書寫或繪制的字畫為何能保存很長時間而不變色等？

2.新時期，中學化學教學課堂要不斷推陳出新來提升教學質量。教師在教學時可以合理設計教學問題來創設實驗環境。比如教師在講解《燃燒條件》時，可以設置以下教學問題：所有的物體都能夠燃燒嗎？根據日常經驗，能夠舉例說明有哪些物質不可以燃燒？所有的可燃物都一定會燃燒嗎？有什么條件嗎？

3.用影像資料創設問題情境。教師在《化學的作用》緒言教學中，可以將化學在人類生活中的重要意義、在人類生活生產中起到的作用等相關知識通過影片播放給學生，幫助他們理解化學的重要價值。同時，學生在學習一些環境保護方面的知識，比如大氣污染、溫室效應等知識點時，教師可以播放環境污染產生的危害來幫助學生樹立保護環境的意識。

4.用新科技創設問題情境。教師還要在教學中引進新的科技知識，利用高科技應用來創設情境，同時，教師也可以使用將“乙醇汽油”的應用為背景材料，來強化酒精知識內容的教學。

總之，在創設教學情境的過程中，教師通過將課題相關的格言、詩詞等作為引言，能夠吸引學生融入教學中，渲染課堂氣氛；同時，教師可以在《化學的作用》緒言教學中將化學在人類生活中的重要意義等相關短片播放給學生，能夠幫助學生理解化學的重要價值。此外，教師可以利用多媒體課件及生活實例來創設情境，提高初中化學課堂教學質量。