小學語文作文教學的現狀及其應對策略

徐彩鳳

（廣西北海市合浦縣公館鎮浪坡小學，廣西 北海 536119）

作文教學是各大學校語文教學中的一項重要內容，小學階段應是學生人生各個時期中培養寫作能力的最佳時期。基于此，作為小學的語文教師，應注重自身作文教學的質效，在課上能夠采用合適的教學手段來發展小學生的寫作能力，激發他們的寫作興致，為培養他們在語文學習方面的綜合素養奠定基礎，以確保作文教學的質效。以下將對如今存在的一些作文教學現狀以及如何采取有效性的策略來進行作文教學給出說明及意見。

一、小學語文作文教學的重要性

（一）提升學生的語文素養

學生在不斷學習和練習寫作的過程中，需要不斷地去學習一些詞匯以及優美的語句，這些好句子、好詞的積累、學習，可以有效地讓學生體會到語文學科的魅力，讓學生對語文學習產生興趣。我們知道寫作既是一個語句的練習，也是一個思路的培養，老師對學生寫作的有效指導，讓他們更加清晰的認識到語文的特點以及語文的實質，更好的培養他們的語文素養。

（二）塑造學生的內在品性

小學生剛開始系統地學習語文，他們的思想認識和一些價值觀都未形成，在這個關鍵階段如果老師能對他們的寫作能力進行有效的培養，既可以有效地提高學生寫作水平，又能很好地塑造學生內在的品性。同時，不斷加強學生的作文寫作，培養他們的內心世界，潛移默化的塑造學生的內在品質。所以，作為語文老師對學生的作文進行有效的指導，能很好的培養他們內在品質，讓學生不斷的感受到語文之美。

二、目前小學語文作文的教學現狀

（一）學生的作文脫離了生活

作文其實就是對實際生活的一種升化，不是說，“藝術源于生活，高于生活”嗎？寫作是藝術的一種，雖然小學生的作文水平有限，也是藝術初樣。在小學作文教學中，我在批改學生作文的時候，總是發現空洞無物，看似長篇大論，可是由于太教條化了，脫離了實際生活，沒有親身經歷的親和感，更沒有生活的溫度。甚至有些學生為了應付，就直接把課本上的詞語、句子、段落東拼西湊，拼出一篇所謂的作文來。這種寫作文的態度，老師如果在教學中不加以引導，糾正，對學生的寫作發展相當不利。

（二）學生的作文沒有情感

作文之所以好，是因為它滿含情感，無論是寫物，還是描寫故事，都要在描寫的過程中或多或少地融入自己的感情，作文才會顯得情真意切，才能感動讀者心腸。但是，由于小學生生活經驗的關系，再加上老師在教學中也不重視學生情感的培養，讓學生的作文整齊、規范卻如白水一樣無味。這種作文勢必流于形式，語言直白、枯燥，沒有吸引人的東西。比如，有的小學生寫一件事時，就寫今天發生了什么，語言平淡。但是不談今天為什么發生了這件事情，這件事情給他怎樣的感受或者收獲、影響等等。

三、小學語文作文教學的應對策略

（一）引導學生靈活積累語言和素材

語言和素材的積累是保證學生寫作的關鍵，積累語言和素材的方法也很多，就比如寫日記。寫日記不但能記下學生最真實的情感和心理活動，還能記下學生對某事物最初的認識和新鮮感，讓語言、內容充滿生命的活力。教學實踐充分告訴我們，培養學生寫日記的習慣，有利于培養學生觀察生活的能力、積累學生的語言基礎，使他們不斷為寫作文做準備、打基礎，大大提高學生的寫作興趣，寫作熱情。學生堅持練習寫日記，就能不斷提高自己的寫作能力，提高他們寫作的靈性，思想，還能培養學生的想象力。比如，看電影后讓學生寫觀后感、春游讓學生寫他們看到的景色等等，通過這樣點滴的堅持與勤練，學生的寫作水平一定能得到有效提高。

（二）注重修改，培養學生二次寫作的意識

以往老師對學生的作文批改像是一個過程，老師批了改了，也寫了相應的點評，可是學生看到后置之不理，老師也不再過問，使這個重要的作文批改環節失去意義。老師的指導有沒有起到作用，也沒有直接體現在學生的習作中。因此強化修改，把二次乃至多次修改當成是提升學生寫作能力手段，才能把數量作文轉成質量作文。那么，如何引導學生進行再創作，再寫作呢？首先老師要認真批改作文，對每一位同學的作文提出富有針對性的評價，使學生獲得修改的依據；其次，老師要重視作文評講，在評講過程中，要突出作文中出現的共性現象，個性現象。老師也可以發揮學生主體作用，開展多種形式的作文評價形式，比如，小組內互評、學生互評、互改等，這樣不但能讓學生從別人的作文中學習，也能避免同樣的錯誤出現在自己的作文中，還能豐富學生的思想，拓展學生思維，提高學生寫作技巧與能力。

（三）引導學生把寫作與生活聯系起來

作為小學語文老師，要想真正提高學生的作文水平，寫作技巧，就要在教學中引導學生把寫作與生活聯系起來，讓生活中的人走進作文，生活中的事融入作文，讓學生把生活中的情感通過人物傳遞出來，把自己對生活的想法，認識也要通過作文表達出來。實踐證明，只要小學生的作文跟生活沾上邊，盡管可能語言不優美，結構不完整，但是生動、有趣，甚至充滿豐富的感情，讀來令讀者動容。比如，在寫《我的老師》這個題目時，就讓學生結合生活小事寫起，彰顯老師的形象、愛心，表達自己對老師的感情，這樣作文不但真實，還能表現學生的個性，提升學生的作文水平。

四、結束語

總之，在小學語文作文教學中，老師不但要掌握豐富多樣的教學方法，而且還要引導學生對語言和素材的積累。了解學生，根據學生的需要，結合學生生活、興趣等，引導學生在寫作中表達自己的思想，發揮他們豐富的想象力，讓學生體驗到寫作的快樂，從而提高寫作水平，實現小學作文教學目的。