小學語文閱讀教學優化策略研究

張玉瑩

（廣西壯族自治區百色市凌云縣下甲鎮中心小學，廣西 百色 533101）

閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分，在新課改的影響下，作為一名小學語文教師，應該不斷地轉變教學觀念和教學思路，不斷地創新閱讀教學的模式和方式，培養小學生的閱讀水平和能力，提高小學語文閱讀教學的水平和質量。

一、培養興趣，提高閱讀主動性

小學生身心發育并不是很健全，他們普遍好奇心強烈，對于事物和人具有很強的探索欲望。興趣是最好的老師，因而在小學語文閱讀教學當中，一定要想方設法培養學生的興趣，讓他們在閱讀過程中體會無盡的樂趣，自發投入到語文閱讀教學當中。例如在進行某一篇語文閱讀教學教材的時候，建議教師要在課前熟讀閱讀教材，并依托閱讀素材進行擴展，借助現代多媒體資料、圖片、視頻等豐富閱讀教學素材，切實將學生帶入閱讀情境中。這樣做可有效加深學生對于文本知識的理解，讓學生身臨其境進行閱讀知識的學習，幫助他們養成發散性思維，切實提高學生的興趣和主觀能動性。

二、創設情境，推動閱讀探索性

有的學生并不是從內心深處自發的閱讀的，他們可能只是把閱讀當作一次任務，下意識的去完成老師的要求，試問，長此以往，教師能夠真正的培養起學生的閱讀興趣嗎？答案當然是否定的。所以我們要創設有利于閱讀的情境，營造讓學生愛上閱讀的氛圍。例如，可以在班級中舉辦主題鮮明的讀書交流會，請同學們來為大家分享一本他喜歡的書，并且要做好教師與學生之間，學生與學生之間的交流工作。教師要把主人翁的地位還給學生，鼓勵學生大膽積極的說出自己的想法，長此以往堅持下去。在這種模式下，每個學生都會有上臺發言的機會，他們就不得不去閱讀書籍，同時，在大家就某一個主題進行交流的時候，有的同學并沒有閱讀相關的書籍，在那次主題分享上不能發表自己的觀點，自然會產生后悔的情緒，這會促使他們在后期主動將這一空白知識點填補上。因此，這種學習方法會使學生轉化自己的角色定位，他們會主動用探索的眼光去看待問題，不知不覺中提高了自己的閱讀能力。

三、指導方法，促進閱讀有效性

閱讀不同于聽說讀寫，可以在教師的指導下通過反復練習不斷鞏固知識點。閱讀是一門依靠主觀意愿的活動。閱讀的興趣、閱讀的水平因人而異，教師需要指導學生去閱讀，幫助學生解決在閱讀中遇到的難題，傳授學生一些有用的閱讀方法。在初期，教師可以選定一篇文章，先從文章的創作背景出發，交代文章的緣由，接著帶領學生閱讀，可以為學生講解文章中優美的段落，也可以為學生講解文章中為什么要用某個字而不是用另一個字，并指導學生做好讀書筆記，一定要引發學生思考。現如今，網絡廣泛普及，這既為人們查找信息提供了便捷，但網上的信息良莠不齊，小學生難以分辨，這就需要教師為學生指引方向，引導他們分辨是非，自覺的抵制不良信息。還可以將閱讀與平時的聽、說、讀、寫練習結合起來，帶學生聽優秀的朗誦篇目，請學生自己即興朗讀一段，體會文章的意境從而加深理解，或者將文章中的好詞好句挑出來，用在平時的詞匯積累。其實這些練習都可以看作是第二次閱讀，還是更加精細化的閱讀。

四、推薦好書，強化內外結合性

小學生知識面較為狹窄，在閱讀的過程中就需要教師為他們劃定大的方向。不同的書籍應該怎樣去閱讀，也需要教師提供一定的技巧供他們參考。首先，值得閱讀的書籍必須是積極、健康向上的。為小學生推薦的文章，最重要的是要陽光，并能幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。就小學階段的教材來說，作為全國通用的教材，小學語文課本中所選用的文章必然是經過多方面考慮，最科學的最適宜兒童閱讀的。在教學的過程中，要高度重視課本中的文章，教師要帶領學生精讀、細讀，從方方面面準確把握文章，并就文章中所表達出來的思想內容與學生進行交流，促進他們形成良好的人格。在加強課堂教學的同時，也要鼓勵學生大量閱讀課外讀物，拓寬自己的知識面。在進行課外閱讀時，可以略讀、粗讀、泛讀，要以開闊眼界為主要目標。我們要將課堂閱讀與課外閱讀有機的結合起來，課堂閱讀是基礎且重要的，而課外閱讀可以起到補充作用。二者相輔相成，殊途同歸，最終的目的都是培養兒童自主閱讀的好習慣，增強他們的學習能力，感受到文學的魅力，逐漸對民族文學產生深深的認同感，同時這也是素質教育所要求的。

五、善于感受美、理解美、鑒賞美、創造美，要從課文中幫學生尋找和創造美的情境

在閱讀課文的時候，即使文章是被最優秀的教師朗讀出來，一些時候，學生們并不能準確把握到這篇文章所表達的意境，這就需要教師們發揮自己的主觀能動性，將文章中的優美意境展現出來。尤其是在學習詩歌的時候，教師應當通過引導，讓學生運用起來自己的感性認識，將詩歌所蘊含的風景等呈現在學生自己的大腦中，然后講解作者所要表達的情感。例如，如果詩歌的背景是在草木枯黃、萬物開始凋零的秋季，引導學生想到秋季樹葉紛紛落下的場景，然后在講解悲涼、凄苦等思想感情時，有利于學生快速消化理解。接著，趁熱打鐵，圍繞秋這一意向，請學生們發揮自己的想象力，就作者當時所處的情況進行描述。讓學生的心中充滿著好奇，從而發現學習中和生活中的美好。

六、結束語

在小學階段中，聽、說、讀、寫是基本功，固然重要，但是閱讀也不能被忽視，要雙管齊下，共同發展。閱讀技巧并不是紙上談兵，要不斷的在實踐中得到鞏固，提升語言能力的綜合運用。始終要做到素質教育，無論是課堂上的閱讀還是課外閱讀，最終的目的都是讓小學生在潛移默化中樹立爭取的人生目標，自覺抵制不良思想的侵蝕，提升自己的境界。也要讓他們感受到民族文化的美，增強民族自豪感。