關于高中政治探究式教學模式探討

張國強

（河北省灤平縣第一中學，河北 灤平 068250）

新課程改革倡導豐富教學形式，提倡引導學生結合教材和生活實際來養成探究問題的好習慣，以此進一步培養、提升學生的創新思維能力。這需要廣大的教育教學工作者通過教學實踐來不斷的獲得新的認識。

一、開展有效探究學習的目的

（一）提高學生解決問題的能力

在高中政治教學的探究學習過程中，通常采取創設情境或展示材料的方式導入，比如對于“聯合國”的認識，許多學生開始會認為是一個主權國家，當教師引導學生對聯合國的成立宗旨、人員組成、主要工作進行展示后，學生展開討論很快就明白了其不是一個“國家”,而是一個“國際組織”,學生在激烈的分析、探究中，其分析、歸納、解決問題的能力得以提升

（二）增強學生合作學習的能力

我們一直在倡導開展“學進去 講出來”的學習模式，探究活動的開展需要學生聯系教材的相關內容進行合作研討，互相聽取觀點、意見，比如“中國與聯合國的關系”,有的同學認為加入聯合國是無所謂的事情，有的學生認為中國在聯合國中沒有發揮好自己的權利，學生在爭辯、質疑中逐步獲取有效的認識，達成共識，這對于培養學生與人交流、增強其合作學習的意識起著重要的作用。

（三）更 好突顯、解決知識的重難點

教學探究活動的開展有其應遵循的原則，并不是所有問題的解決都要通過此活動來解決，無論從時間還是學生的精力角度考慮，都是無法實現也是沒有必要的。探究問題的選擇都是圍繞教材知識的重點和難點來設計，比如“聯合國”這一節，聯合國是什么樣的組織？其組建有什么作用？舉例說明現在聯合國已經發揮了什么作用？這樣不僅可以突顯知識的重難點所在，又讓學生在合作探討中將需要理解、難以理解的問題很好的解決。

二、開展有效探究學習的途徑、方法

（一）創 設寬松、和諧的探究學習的氛圍

學習氛圍對于學生的學習態度起著直接的影響作用，實踐證明，在壓抑的學習氛圍和寬松的學習氛圍中學生的學習積極性發揮迥然不同，前者是被動的接受過程，后者是主動學習的過程，所以寬松、和諧的學習氛圍創設對于有效教學的實現相當重要，尤其是引導學生開展課堂探究需要學生大膽思考、勇于表達自己的思想觀點，從多個角度去思考問題，這更需要營造一個寬松的學習氛圍。

（二）豐富探究活動的形式

探究活動的開展，旨在通過研討、辨析材料或問題來解決知識重難點，借此來啟發學生的思維，提升其解決問題的能力。這需要學生對所研討的問題有一定的興趣，才能激發其思維的空間，在設計研討問題時應將激發學生的學習興趣考慮在內，所以在每一章節的活動安排時，盡量避免直接以問題來呈現的方式，這樣無論從學生的興趣還是從研討的參考資料角度來考慮，都有一定的殘缺，多采用一些靈活多樣的形式，來激發學生的學習自主性，如組織開展辯論會的形式、創設情境教學的形式、聯系熱點來探討問題的形式、豐富的圖文呈現等形式，這些形式都樂于被學生接受，有助于學生在愉悅的氛圍中探討研究問題，更能有效的激發其思維。學習《色彩斑斕的文化生活》中在處理知識重點“辯證地看待大眾傳媒的作用”時，為了最大限度調動學生的學習自主性，組織學生自己搜集、整理有關大眾傳媒的資料，按學生整理的資料將學生分為兩個對抗方陣---正方觀點：大眾傳媒在現代社會極大滿足了人們對視野之外的認知需求，對于人們擴大視野、增長知識、娛樂身心等作用不可限量。反方觀點：大眾傳媒缺乏及時有效的監管，導致很多低俗的文化，甚至封建思想、迷信活動的快速蔓延，讓人們無所適從。這些理論觀點和學生的生活實際密不可分，學生的學習興趣高漲，他們積極呈現自己的觀點，課堂氛圍異常活躍。教師適時點撥，引導學生從大眾傳媒的發展是把“雙刃劍”這個角度來辯證分析，客觀評價。

（三）適時引導 環環相扣做好深度探究

在教學實踐中，曾經參加過諸多次教學研討會，對于“教學中的探究活動是否有效開展”一直是個熱議的話題，多數認為過于流于形式，無實質性的成效。 “探究”顧明思議涵蓋探討研究之意，需要教師精心組織設計，設計時應考慮是否兼顧了探究性、靈活性和實用性于一體的特征，在此基礎上，教師再引導學生展開層層深入的探究活動，這樣探究活動的真實有效性才凸顯出來。學習《新時代的勞動者》時，回顧前段時間的熱點“蘋果有毒”事件，以此來層層剖析勞動者的就業和維權問題。

回顧一：深受毒害的當事人不愿離開，引導學生探討當事人的就業觀存在哪些誤區并提出勞動者就業的意義；解決就業的途徑。回顧二：賈景川出院后公司未批準其休養三個月的請求。公司繼續要求其在惡劣的環境中工作，其病情更嚴重，引導學生探討“公司的行為侵犯了賈景川的什么權利？”---維護勞動者的權益。回顧三：賈景川維權路可謂艱難，引導學生探討：賈景川維權之路給我們哪些啟示？ ---維護勞動者的權益的合法途徑。這樣通過三個片段的回歸將本課的知識重點環環相扣呈現出來，學生在有效的情境學習中增強了對知識的理解和運用能力。

高中政治探究學習的開展在運用時應把握適時、適量、適度的原則，讓探究活動不走過場，不作秀，這樣才能發揮其探究性學習應有的功效。