多媒體優化小學語文課堂教學實踐研究

穆華能

（六盤水市鐘山區大灣鎮幸福學校，貴州 六盤水 553036）

語文教學實踐中，教師創造一種生動活潑的學習氣氛，使學生在這種氛圍中思維活躍、精神愉快，營造一種語文學習的快樂的境界。這正是多媒體優化小學語文課堂教學的追求。

一、凸顯學生的主體地位，激發學習語文的主動性

（一）精彩朗讀，觸發對問題的思考

讓語文的課堂充滿激情的聲音，迸發強烈的感情，應該是是語文教學追求的一種境界。讓學生反復朗讀課文，讓激情迸發，使他們在濃厚的興趣中感知課文內容。如教《桂林山水》一文，可以把朗讀作為語文教學的重要手段。語文教學要營造聲音的課堂，就是要讓課堂書聲瑯瑯。朗讀中點燃學生心中的激情，揣摩出的課文的語調與節奏，對于整體感悟課文的情感、思想，語文教學應該充滿激情，離不開教師對學生朗讀的指導。

（二）問題設置，引入興趣的起點

教學語文時，要充分利用多媒體教學資源，在圖文并茂的教學設計中，讓學生腦海再現生動的情景，精彩生動的畫面，觸發學生對問題的思考，引導學生的思維活躍起來。敘事寫人的課文、抒情散文，通過教師的設置疑問，可以激發學生興趣。《小橋流水人家》《圓明園的毀滅》這一類的課文，不管是抒情濃郁，還是景色優美，都要在引發興趣上做文章。

（三）進入情境，引發興趣

教師要認真研究教材，針對學生實際，選取與課文有關的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的的語言激發學生進入快樂學習的境界。在妙趣橫生的氛圍中學習的調動學生主動性。教師要精心構思，運用巧妙的教學設計，激起他們的求知的欲望和主動學習的興趣。

二、運用多媒體，為學生的語文學習插上想象的翅膀

（一）用情境引入，以問題激發學生的主動性

授課教師可根據多媒體視覺形象，建立具有情趣的教學機制。引入生活中的語文知識以及相關有趣的問題，解決語文實際問題的解答方式，所用到的基礎知識，讓學生產生興趣。運用多媒體，為學生的語文學習插上想象的翅膀。通過這種趣味性的引入方式，可用運用多媒體畫面予以顯現。教學情境生活化。多媒體視覺形象，可以創設有效的教學情境，讓語文教學生活化，從而引發學生的興趣，調動學生思維的積極性，促進教師和學生多邊互動，把課堂融入生活，使課堂教學變得生機勃勃，那正是“情境”所在。

（二）靈活多樣的教學方法，提高問題的有效性

提高語文教學提問的有效策略。教學設計情感化。教師教學藝術在于激發學生興趣，喚醒學生心中的熱情，開發學生內在的潛能。為此，多媒體的運用，教師把語文教學環節設計的形象性，創設感性的、可見的、摸得著的“形象”主體，引入課堂，有效的激發學生的聯想和想象，同時引學生突破狹隘的認識范圍和時空界限制，促進感性認識向理性認識飛躍。

（三）營造自主探究的氛圍，突出問題的質量

學生自主探究性的學習方法，體現參與型教學的思想，更能體現學生的學習語文的實踐性。多媒體優化小學語文課堂教學，立足于問題設計新穎巧妙。資源的容增大，問題設計內容豐富，是實施有效教學的重要手段。問題設計的宗旨是幫助教師全面了解學生和控制教學過程，把握教學導向。提問要有開放性和針對性，能夠啟發學生思維的靈活性和創造性。讓學生異想天開地發揮，無拘無束地表達，敢說敢為地爭辯。同時要緊扣教學目標，讓問題切中要害，點石成金。

（四）多媒體優化小學語文課堂教學，營造和諧的教學氛圍。小學生的想象往往以記憶的表象為原材料，他們受思維的定勢影響少，思維比較活躍，對許多事物感到新鮮好奇，大腦常常處于生機勃勃的狀態。但是，教師不能滿足于學生想象力的自然發展，而要善于運用教學藝術，開啟他們智慧的大門，在他們想象的海洋上“導航”，培養他們的想象力向較高層次發展。語文教學的多媒體的畫面中，教師要有生動形象、活潑有趣的教學語言，誘發學生再造想象的興趣，更要以豐富的感情去激發學生再造想象。可以讓學生展開想象的翅膀，使紙上的文字躍然于頭腦中，形成鮮活的形象，從而發展學生想象力，也能促進學生更好地理解教學內容。

三、靈活多樣的教學方式，提高教學效益

（一）運用多媒體教育技術,導入課題

進行語文新課的學習時,教師如果能夠運用現代教育技術,利用多媒體，收集相關資料，讓學生主動學習，從而使教師的教學方法靈活多變,宛如一石激起千層浪，像磁石一樣緊緊吸引學生,心靈受到感染和教育。教師要依托現代教育技術挖掘教材中的興趣因素，創造一種輕松愉快的閱讀環境。精彩的影視媒體畫面讓學生思想認識和情感體驗情方面高度專注，使學生的認識活動更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍。

（二）運用現代教育技術,介紹課文背景

語文教學中，學習思想性很強的課文,要聯系當時的社會環境，運用正確的立場、觀點、方法,要注意思想教育的滲透。。運用現代教育技術進行課文背景介紹,則能使你的教學氛圍增添色彩,使學生深入了解文章背景,且留下深刻的印象。

（三）運用現代教育技術,創設課堂教學情境

語文教學情境是一種知識性與趣味性相融合的一種境界。在語文教學中,運用多媒體圖畫、攝影圖片、背景音樂，攝影圖片、動畫情景等方式,創造妙趣橫生教學情境,調動學生的視聽、味覺、觸覺等多種感覺器官,使學生進入畫面情景，由畫面到想象，情緒受到感染，體會課文所描述的情境,和作者的思想感情產生共鳴。創造性思維是主動地、獨創地發現新事物，提出新見解，解決新問題的一種思維方式。創造性思維是人類思維的核心，它的思維方式常常能夠打破抽象思維的理性認識的束縛，靈活地看待問題。

總之，關注學生的想象力，應是語文教學不可缺少的教學理念。運用多媒體技術優化小學語文課堂結構，可以培養學生豐富的想象力，宛如走進真切生動的社會生活。